1、“.....在科学理论指导下增强学生的应用意识,提高学生的实践能力。教学时,要注重练习设计,精心设计结构不全条件不明必须发挥创造性并结合有关经验才能解决的问题,以更好地开发习题的发展功能。如编两步应用题的教学中,可以让学生编生活中的数学问题,增强学生应特点,以小客人来做客的形式让学生自己邀请小动物来做客。我拿出事先准备好的小动物的贴画,把它们分发给学生,学生在自己画的情境图中,贴上贴画,提出问题并解决问题。这样,学生不但掌握了探索知识的主动权,而且也培养了同学之间互帮互助的样子,经过学生想象讨论后,多媒体课件动态出示了由维立体图形到维平面图形的过程如下图,最后再由学生用认识的这种平面图形将小车拼贴出来。通过这样的练习设计,加深了学生对这种平面图形的认识,并进步体会了面在体上。重视合作交流,提高探如何在小学低年级数学教学中开展探究学习原稿敢于怀疑善于质疑的行为和不断创新的行为等......”。

2、“.....在学生通过摸摸画画印印初步认识了长方形正方形角形和圆以后,出示辆由积木拼成的维立体小火车,让小朋友想想如果用今天认识的图形把它画下来是什么样子,经过学生想象当的时候出示了教具,就是为学生们提供说服别人的依据,从而肯定自己的想法。优化教学过程,培养探究习惯探究习惯是指学生在学习生活中表现出来的具有主动性开放性创造性特征的行为,如积极主动的参与行为自练自检的行为自我探索的行为评价辨析就是为学生们提供说服别人的依据,从而肯定自己的想法。优化教学过程,培养探究习惯探究习惯是指学生在学习生活中表现出来的具有主动性开放性创造性特征的行为,如积极主动的参与行为自练自检的行为自我探索的行为评价辨析的行为大胆实践敢于尝展探究学习原稿。生我认为是旋转现象,刚才他用手表示秋千走的路线并不是直的,而是弯的,所以肯定不是平移现象。师出示教具并演示我们平时是这样荡秋千的。生我认为是旋转现象......”。

3、“.....只是我们在玩的时候为了安全,数学教学中开展探究学习原稿。生我认为是旋转现象。生不对,应该是平移现象。孙晓娟河北省邯郸市峰峰矿区第小学苏霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望自己是个研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈有荡圈。师现在大家都明白荡秋千是种什么现象了吗在低年级数学教学活动中,学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的过程。教师是组织者和引导者,应该鼓励不同的观点,参与学生的讨论。本节课孩子们就荡秋千是什么现象引起了争论,我在适孙晓娟河北省邯郸市峰峰矿区第小学苏霍姆林斯基曾说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望自己是个研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。探究学习是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下提高学生的实践能力。教学时,要注重练习设计......”。

4、“.....以更好地开发习题的发展功能。如编两步应用题的教学中,可以让学生编生活中的数学问题,增强学生应用知识的能力。实践证学习的有效组织形式。学生在独立探究的基础上,通过组内交流组际间交流,能充分展示自己的思维方法和思考过程,相互讨论分析揭示知识规律和解决问题的方法和途径。如用数学课,在学习新知识中,可结合学生实际和分小组教学的特点,以小客人来做行为大胆实践敢于尝试敢于怀疑善于质疑的行为和不断创新的行为等。例如教师在教学认识图形课时,在学生通过摸摸画画印印初步认识了长方形正方形角形和圆以后,出示辆由积木拼成的维立体小火车,让小朋友想想如果用今天认识的图形把它画下来是什有荡圈。师现在大家都明白荡秋千是种什么现象了吗在低年级数学教学活动中,学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的过程。教师是组织者和引导者,应该鼓励不同的观点,参与学生的讨论......”。

5、“.....我在适敢于怀疑善于质疑的行为和不断创新的行为等。例如教师在教学认识图形课时,在学生通过摸摸画画印印初步认识了长方形正方形角形和圆以后,出示辆由积木拼成的维立体小火车,让小朋友想想如果用今天认识的图形把它画下来是什么样子,经过学生想象明白荡秋千是种什么现象了吗在低年级数学教学活动中,学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的过程。教师是组织者和引导者,应该鼓励不同的观点,参与学生的讨论。本节课孩子们就荡秋千是什么现象引起了争论,我在适当的时候出示了教具,如何在小学低年级数学教学中开展探究学习原稿,在数学课堂教学中,教师积极创造种平等和谐的学习氛围,组织学生进行有效的探究学习,能够充分调动学生参与学习的积极性和主动性,从小培养学生的创新精神和相互协作精神,形成良好的心理品质,从而更好地促进学生的全面发展和教学质量的提高敢于怀疑善于质疑的行为和不断创新的行为等......”。

6、“.....在学生通过摸摸画画印印初步认识了长方形正方形角形和圆以后,出示辆由积木拼成的维立体小火车,让小朋友想想如果用今天认识的图形把它画下来是什么样子,经过学生想象养探究能力数学来源于生活,用之于生活,学以致用是学习数学的真正目的。探究学习在知识的应用中要更多地关注生活实际,创设个个新的问题情境,让学生运用所学的知识和方法去解决问题,实现知识的迁移,巩固对新知识的理解,增强学生的应用意识发展和教学质量的提高随着画面的出示,学生在种充满童话色彩的氛围中学习探究,这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲,而且锻炼培养了他们的语言表达能力,激发了他们参与学习的积极性。如何在小学低年级数学教学中开展探究学习原稿的形式让学生自己邀请小动物来做客。我拿出事先准备好的小动物的贴画,把它们分发给学生,学生在自己画的情境图中,贴上贴画,提出问题并解决问题。这样,学生不但掌握了探索知识的主动权......”。

7、“.....实践应用,有荡圈。师现在大家都明白荡秋千是种什么现象了吗在低年级数学教学活动中,学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的过程。教师是组织者和引导者,应该鼓励不同的观点,参与学生的讨论。本节课孩子们就荡秋千是什么现象引起了争论,我在适论后,多媒体课件动态出示了由维立体图形到维平面图形的过程如下图,最后再由学生用认识的这种平面图形将小车拼贴出来。通过这样的练习设计,加深了学生对这种平面图形的认识,并进步体会了面在体上。重视合作交流,提高探究效率合作交流是探究就是为学生们提供说服别人的依据,从而肯定自己的想法。优化教学过程,培养探究习惯探究习惯是指学生在学习生活中表现出来的具有主动性开放性创造性特征的行为,如积极主动的参与行为自练自检的行为自我探索的行为评价辨析的行为大胆实践敢于尝,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中自主构建知识体系......”。

8、“.....体现了以人为本的原则。生不对,应该是平移现象。生我认为是旋转现象。生我认为是平移现象,因为荡秋千没有旋转圈。如何在小学低年生我认为是旋转现象,刚才他用手表示秋千走的路线并不是直的,而是弯的,所以肯定不是平移现象。师出示教具并演示我们平时是这样荡秋千的。生我认为是旋转现象,其实秋千是完全可以旋转圈的,只是我们在玩的时候为了安全,没有荡圈。师现在大家如何在小学低年级数学教学中开展探究学习原稿敢于怀疑善于质疑的行为和不断创新的行为等。例如教师在教学认识图形课时,在学生通过摸摸画画印印初步认识了长方形正方形角形和圆以后,出示辆由积木拼成的维立体小火车,让小朋友想想如果用今天认识的图形把它画下来是什么样子,经过学生想象知识的能力。实践证明,在数学课堂教学中,教师积极创造种平等和谐的学习氛围,组织学生进行有效的探究学习,能够充分调动学生参与学习的积极性和主动性......”。

9、“.....形成良好的心理品质,从而更好地促进学生的全面就是为学生们提供说服别人的依据,从而肯定自己的想法。优化教学过程,培养探究习惯探究习惯是指学生在学习生活中表现出来的具有主动性开放性创造性特征的行为,如积极主动的参与行为自练自检的行为自我探索的行为评价辨析的行为大胆实践敢于尝作精神。实践应用,培养探究能力数学来源于生活,用之于生活,学以致用是学习数学的真正目的。探究学习在知识的应用中要更多地关注生活实际,创设个个新的问题情境,让学生运用所学的知识和方法去解决问题,实现知识的迁移,巩固对新知识的理解究效率合作交流是探究学习的有效组织形式。学生在独立探究的基础上,通过组内交流组际间交流,能充分展示自己的思维方法和思考过程,相互讨论分析揭示知识规律和解决问题的方法和途径。如用数学课,在学习新知识中,可结合学生实际和分小组教学行为大胆实践敢于尝试敢于怀疑善于质疑的行为和不断创新的行为等......”。