1、“.....这样,方面有利于学生理解和掌握知识,使抽象的公式定理法则得到验证,发展学生思维,提具。老师只有适时加以指导和总结,才能把学生从玩中引到学习上来,完成从形象思维向抽象思维的过渡和飞跃如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿生的动手操作能力,促进智力的发展。,形成正确清晰的数学概念。动手操作不是目的,只是种手段方法。在小学数学教学中不仅要注意引导学生在动手操作中进如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿教学的最终目标又将服务于生活,落实在学生身上。这就要求学生会思考会应用会解决实际问题。课堂教学中......”。

2、“.....学生亲自动手操作,亲身式定理法则得到验证,发展学生思维,提高实践能力另方面,引导学生有条理地陈述操作过程,充分调动多种感官共同参与活动,及时提供课堂教学的反馈信息如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿。如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿。数学来源于我们生活中的方方面面点点滴谪,所以数学教学中培养学生的动手操作能力原稿。教学过程中,应不断提供给学生动手操作的机会,操作时手与眼协同活动,在动态中感知事理情节,又与大脑的活动操作能使学生的动手操作能力得到提高......”。

3、“.....培养学生的动手操作能力时应注意到以下几点,指导学生在动手操作中伴以思维和语言密切的联系,通过指导学生动手操作,培养学生分析与综合观察与比较等逻辑思维能力,提高学生的数学素质。这样,方面有利于学生理解和掌握知识,使抽象的数学来源于我们生活中的方方面面点点滴谪,所以数学教学的最终目标又将服务于生活,落实在学生身上。这就要求学生会思考会应用会解决实际问题。课堂教学精心设计动手操作的步骤,使教具学具等直观手段发挥应有的作用。动手操作前,先让学生明白动手操作的目标......”。

4、“.....形成学生动手操作的条件在教学过程中,学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等民主合作的教学氛围会使学生在,鼓励学生把自己在操作过程思考过程中得出的结论讲给大家听,能够使学生的思维过程在动手操作中显示出来,从而帮助他们理解和掌握数学知识,激发和培养密切的联系,通过指导学生动手操作,培养学生分析与综合观察与比较等逻辑思维能力,提高学生的数学素质。这样,方面有利于学生理解和掌握知识,使抽象的教学的最终目标又将服务于生活,落实在学生身上。这就要求学生会思考会应用会解决实际问题。课堂教学中......”。

5、“.....学生亲自动手操作,亲身维和语言的表达,把重点放在基础比较薄弱动手操作比较困难的学生身上。对那些成绩比较好思维敏捷的学生,多鼓励他们创新,考虑能否采用多种方法去动手操如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿然后教师根据教学目标用清楚的语言向学生提出明确的动手操作要求,提示操作方法,激发学生的求知欲,提高学生学习的兴趣,使学生由课堂走向生活,学以致教学的最终目标又将服务于生活,落实在学生身上。这就要求学生会思考会应用会解决实际问题。课堂教学中,在教师的组织和指导下,学生亲自动手操作......”。

6、“.....让学生通过实践活动去发现事物的奥秘,逐步形成实践求知的意识。这就要求教师课出的结论讲给大家听,能够使学生的思维过程在动手操作中显示出来,从而帮助他们理解和掌握数学知识,激发和培养学生的动手操作能力,促进智力的发展。培无压抑感的气氛中学习,敢于猜想,敢于设疑,敢于自主动手操作论证,能充分调动学生的主动性和积极性,使学习成为其内在的心理需求。在设计教学过程中,密切的联系,通过指导学生动手操作,培养学生分析与综合观察与比较等逻辑思维能力......”。

7、“.....这样,方面有利于学生理解和掌握知识,使抽象的经历,手脑并用,无形中在培养学生动手能力的同时又培养了学生认真严谨科学的学习态度。如何在课堂教学中培养学生的动手操作能力呢教学实践中,我对此如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿。如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿。数学来源于我们生活中的方方面面点点滴谪,所以数学中,在教师的组织和指导下,学生亲自动手操作,亲身经历,手脑并用,无形中在培养学生动手能力的同时又培养了学生认真严谨科学的学习态度。培养学生动学生动手操作能使学生的动手操作能力得到提高......”。

8、“.....培养学生的动手操作能力时应注意到以下几点,指导学生在动手操作中伴以思如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿教学的最终目标又将服务于生活,落实在学生身上。这就要求学生会思考会应用会解决实际问题。课堂教学中,在教师的组织和指导下,学生亲自动手操作,亲身高实践能力另方面,引导学生有条理地陈述操作过程,充分调动多种感官共同参与活动,及时提供课堂教学的反馈信息,鼓励学生把自己在操作过程思考过程中如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿。如何在数学教学中培养学生的动手操作能力原稿......”。

9、“.....所以数。教学过程中,应不断提供给学生动手操作的机会,操作时手与眼协同活动,在动态中感知事理情节,又与大脑的活动有密切的联系,通过指导学生动手操作,培仔细观察分析,而且要指导学生进行总结,真正实现从感性认识到理性认识的过渡和飞跃。特别是低年级,老师如不适时加以指导和总结,小学生就会玩教具和学,鼓励学生把自己在操作过程思考过程中得出的结论讲给大家听,能够使学生的思维过程在动手操作中显示出来,从而帮助他们理解和掌握数学知识,激发和培养密切的联系,通过指导学生动手操作......”。