1、“.....设计出系列由浅入深的问题,问题之间有着严密的逻辑性,然后环紧扣环地设问,从而使学生的认识逐步深化。如教圆锥的体积时,可以这样先让学生拿出课前准备好的两个等底等高的圆锥和圆柱同桌做实验,结果你能发问的内容和学生思考的时间爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更为重要。教师在上课之前需要做充足的准备,最主要的就是备课。教师要想上好节课,就必须做好引导者和指导者。这时,提问的设计就显得尤为重要。可研究表明虽然节课中提维,问出学生的激情,问出学生的创造。参考文献倪晶数学课堂提问的有效性策略教育科研论坛,。朱大禹数学课堂有效提问的策略江苏教育,关键词小学数学课堂提问课堂提问不仅是教学的重要手段,更是种精彩的教学艺术,设计得好,应如何提高小学数学教师课堂提问的有效性原稿活性与有效性,问活学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造......”。

2、“.....。朱大禹数学课堂有效提问的策略江苏教育,摘要课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段,是种有效的教学组织教师在提问时说在这个除法算式中是什么数那么相信学生就能做出正确的回答。教师在提问后不要急于找学生回答,而是要根据问题的难易程度留给学生适当充分的思考时间。课堂提问是门科学,更是门艺术。课堂环境的随时变化,使实际的课堂提的随时变化,使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有个正确的认识,勤思考多分析勤学习多钻研,努力优化课堂提问,精心设计课堂提问,巧妙使用课堂提问,才能更好地发挥课堂提问的灵了提问的时机,为了能提高课堂提问的有效性,就要注重课堂提问的技巧。如布悬提问,诱发学生的直接兴趣激趣提问,激发学生的主动性梯度提问,化难为简,层层递进。数学语言的特点就是严谨简洁符号化......”。

3、“.....问题之间有着严密的逻辑性,然后环紧扣环地设问,从而使学生的认识逐步深化。如教圆锥的体积时,可以这样先让学生拿出课前准备好的两个等底等高的圆锥和圆柱同桌做实验,结果你能发现什么它们之间是什么关系学科特点,又要结合学生认知的特点,用最自然的语言表述,做到准确精练。如教学中有时会出现这种情况对于,教师提问是什么数那么对于这样的提问,学生的回答可能是是个两位数是个奇数等等,原因在于教师的提问含糊不清。如果。教师要在知识的关键处理解的疑难处思维的转折处规律的探求处设问。在知识的关键处提问,能突出重点分散难点,帮助学生扫除学习障碍在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移,有利于建构和加深所学的新知。如何提高小学数学教师课堂问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。如,有位新教师教学除数是小数的除法时,先复习除数是整数的除法,计算了除以后......”。

4、“.....在完成这个过渡中可以这样提问今天学的小数除法与以前的小数突出重点分散难点,帮助学生扫除学习障碍在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移,有利于建构和加深所学的新知提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。如,有位新教师教学除数是小数的除问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有个正确的认识,勤思考多分析勤学习多钻研,努力优化课堂提问,精心设计课堂提问,巧妙使用课堂提问,才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性,问活学生的思学科特点,又要结合学生认知的特点,用最自然的语言表述,做到准确精练。如教学中有时会出现这种情况对于,教师提问是什么数那么对于这样的提问,学生的回答可能是是个两位数是个奇数等等,原因在于教师的提问含糊不清。如果活性与有效性,问活学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造......”。

5、“.....。朱大禹数学课堂有效提问的策略江苏教育,摘要课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段,是种有效的教学组织于教师的提问含糊不清。如果教师在提问时说在这个除法算式中是什么数那么相信学生就能做出正确的回答。教师在提问后不要急于找学生回答,而是要根据问题的难易程度留给学生适当充分的思考时间。课堂提问是门科学,更是门艺术。课堂环境如何提高小学数学教师课堂提问的有效性原稿除法有何不同你能运用以前的知识把除数是小数的除法变成除数是整数的除法吗把除数的小数点去掉变成整数,被除数不变,能不能得到原来的商这样的提问既明确,又问在关键处,有助于学生理解为什么要转化成以前的知识,完成了知识的转活性与有效性,问活学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造。参考文献倪晶数学课堂提问的有效性策略教育科研论坛,。朱大禹数学课堂有效提问的策略江苏教育......”。

6、“.....是种有效的教学组织数不变,能不能得到原来的商这样的提问既明确,又问在关键处,有助于学生理解为什么要转化成以前的知识,完成了知识的转移首先要让学生的思维多向其次要注意信息传递的多向性。如何提高小学数学教师课堂提问的有效性原稿。提教师设计好了提问内容把握好了提问的时机,为了能提高课堂提问的有效性,就要注重课堂提问的技巧。如布悬提问,诱发学生的直接兴趣激趣提问,激发学生的主动性梯度提问,化难为简,层层递进。数学语言的特点就是严谨简洁符号化,因此法时,先复习除数是整数的除法,计算了除以后,再过渡到除以。在完成这个过渡中可以这样提问今天学的小数除法与以前的小数除法有何不同你能运用以前的知识把除数是小数的除法变成除数是整数的除法吗把除数的小数点去掉变成整数,被除学科特点,又要结合学生认知的特点,用最自然的语言表述,做到准确精练。如教学中有时会出现这种情况对于......”。

7、“.....学生的回答可能是是个两位数是个奇数等等,原因在于教师的提问含糊不清。如果形式。它是教师和学生的种沟通,也是应用教材的种形式,同时是激发学生学习兴趣启发学生深入思考引导学生解决问题检验学生学习效果的有效手段教师要在知识的关键处理解的疑难处思维的转折处规律的探求处设问。在知识的关键处提问,能的随时变化,使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有个正确的认识,勤思考多分析勤学习多钻研,努力优化课堂提问,精心设计课堂提问,巧妙使用课堂提问,才能更好地发挥课堂提问的灵堂提问的有效性原稿。摘要课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段,是种有效的教学组织形式。它是教师和学生的种沟通,也是应用教材的种形式,同时是激发学生学习兴趣启发学生深入思考引导学生解决问题检验学生学习效果的有效手段。设数学教师提问的语言既要顾及学科特点......”。

8、“.....用最自然的语言表述,做到准确精练。如教学中有时会出现这种情况对于,教师提问是什么数那么对于这样的提问,学生的回答可能是是个两位数是个奇数等等,原因在如何提高小学数学教师课堂提问的有效性原稿活性与有效性,问活学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造。参考文献倪晶数学课堂提问的有效性策略教育科研论坛,。朱大禹数学课堂有效提问的策略江苏教育,摘要课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段,是种有效的教学组织什么它们之间是什么关系这样的设计给学生留出足够的空间,能发挥学生的主观能动性和合作精神,自主探索圆锥的体积公式。由此,学生的学习兴趣得到提高,问题也得到了解决。要注意灵活运用提问的技巧课堂提问是数学课堂教学的核心,当的随时变化,使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有个正确的认识,勤思考多分析勤学习多钻研,努力优化课堂提问......”。

9、“.....巧妙使用课堂提问,才能更好地发挥课堂提问的灵问次数没有确定,但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问,提问什么内容,教师课前定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问,能够收到非常好的效果它能调动学生情绪活跃课堂气氛保证思维质量提高教学效果等。如何提高小学数学教师用得当,对激发学生的学习动机,开拓学生的学习思路,发掘学生的学习潜能,培养学生分析解决问题的能力及创新精神,提高课堂教学的有效性,都有积极的作用。现就个人在教学实践中的感悟,就提高课堂提问的有效性谈几点体会准确设计课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有个正确的认识,勤思考多分析勤学习多钻研,努力优化课堂提问,精心设计课堂提问,巧妙使用课堂提问,才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性,问活学生的思学科特点,又要结合学生认知的特点,用最自然的语言表述,做到准确精练......”。