1、“.....把明明家口在赏月。爸爸让明明把个大月饼切开,必须切得很均匀,每人样多,你会切吗接着让学生去分物品,要求每份样多。最后引出人们在分物品时,分得样多就叫‚平均分‛。由于学生对分月饼比较熟悉,很快就理解了‚平均分‛的含义。要引导孩子留心观察学校生活社会生活家庭生活,同时有目的地开展些课外活动,为孩子提供观察生活的环境和机会,让孩子从中获得丰富的感性知识的积累。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索创新的精神,再利用所学的数学知识走进生活大胆实践,解决身边的数学问题,真正实现小学数学生活化。参考文献陈鹤琴儿童心理之研究商务印书馆,。杨小微教育研究方法人民教育出如何实现小学数学教学生活化原稿掌握数学,同时增强其学习数学的主动性,发展求异思维......”。

2、“.....再利用所学的数学知识走进生活大胆实践,解决身边的数学问题,真正实现小学数学生活化。参考文献陈鹤琴儿童心理之研究商务印书馆更为重要的是通过这些活动,让学生有解决数学问题的意识,并能解决些简单问题。数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活贴近生活,充分挖掘数学知识本身所蕴含活,充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性趣味性,调动学生善于质疑自主研究,使学生主动地动手动口动脑,想办法来探索知识的形成过程,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地学应用意识,体验应用的价值例如,学习‚长方形面积‛后,可以布置学生回家测量家里客厅的长和宽,求出面积,再测量下块地砖的长和宽并计算面积,最后算算客厅里铺这样的地砖需要多少块如果块地砖元,共需要多少元在学生认识面积月饼切开......”。

3、“.....每人样多,你会切吗接着让学生去分物品,要求每份样多。最后引出人们在分物品时,分得样多就叫‚平均分‛。由于学生对分月饼比较熟悉,很快就理解了‚平均分‛的含义。这些教学环节充分利用学生已有的生,组织学生先讨论这样个问题‚居住面积的大小是根据什么条件确定的‛接着布置道作业题,让学生回家动手测量自己居室的面积。这时学生就要考虑房间的形状,要求出面积就必须测量哪几条边怎样测量用什么单位怎样计算是否取近似值等等此时顺势引出‚循环‛的含义,这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。如何实现小学数学教学生活化原稿。‚数学教学生活化‛,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把原稿。创设情境,实现课堂教学‚生活化‛如在教学循环小数的导入时,让名学生从讲台的左边走到右边,到了右边又走回左边,这样不断地走下去......”。

4、“.....‛‚为什么‛‚不就是不断地重复激发学生学习数学的兴趣。此时顺势引出‚循环‛的含义,这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。创设情境,实现课堂教学‚生活化‛如在教学循环小数的导入时,让名学生从讲台的左边走到右边,到了右边又走回左边,这样不断地走下去生活性趣味性,调动学生善于质疑自主研究,使学生主动地动手动口动脑,想办法来探索知识的形成过程,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地掌握数学,同时增强其学习数学的主,组织学生先讨论这样个问题‚居住面积的大小是根据什么条件确定的‛接着布置道作业题,让学生回家动手测量自己居室的面积。这时学生就要考虑房间的形状,要求出面积就必须测量哪几条边怎样测量用什么单位怎样计算是否取近似值等等掌握数学,同时增强其学习数学的主动性,发展求异思维......”。

5、“.....再利用所学的数学知识走进生活大胆实践,解决身边的数学问题,真正实现小学数学生活化。参考文献陈鹤琴儿童心理之研究商务印书馆么单位怎样计算是否取近似值等等。更为重要的是通过这些活动,让学生有解决数学问题的意识,并能解决些简单问题。数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活贴近如何实现小学数学教学生活化原稿吗‛我接着又说‚其实有个故事也存在这个现象,永远讲不完‛不等我说完,有的同学激动地大声说‚我知道,我会讲,‛‚从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚。有天,老和尚告诉小和尚从前有座山‛其他同学也不约而同地跟着讲了起掌握数学,同时增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索创新的精神,再利用所学的数学知识走进生活大胆实践,解决身边的数学问题,真正实现小学数学生活化......”。

6、“.....庙里有个老和尚。有天,老和尚告诉小和尚从前有座山‛其他同学也不约而同地跟着讲了起来。接着再提供给他们等底等高的圆锥形容器和圆柱形容器,通过倒水实验,学生便从实际操作中发现了它们体积的倍关系。如何实现小学数学教学生活识解决生活中的数学问题,渗透数学应用意识,体验应用的价值例如,学习‚长方形面积‛后,可以布置学生回家测量家里客厅的长和宽,求出面积,再测量下块地砖的长和宽并计算面积,最后算算客厅里铺这样的地砖需要多少块如果块地砖元问‚能走完吗‛学生几乎异口同声‚怎么可能走完,‛‚为什么‛‚不就是不断地重复走吗‛我接着又说‚其实有个故事也存在这个现象,永远讲不完‛不等我说完,有的同学激动地大声说‚我知道,我会讲,‛‚从前有座山,山上有座庙,组织学生先讨论这样个问题‚居住面积的大小是根据什么条件确定的‛接着布置道作业题,让学生回家动手测量自己居室的面积......”。

7、“.....要求出面积就必须测量哪几条边怎样测量用什么单位怎样计算是否取近似值等等。杨小微教育研究方法人民教育出版社,‚数学教学生活化‛,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,体现‚数学源于生活寓于生活用于生活‛的思想,以此活,充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性趣味性,调动学生善于质疑自主研究,使学生主动地动手动口动脑,想办法来探索知识的形成过程,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地把数学问题生活化,体现‚数学源于生活寓于生活用于生活‛的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。寻找生活中的经验,引导学生把直接经验转化为间接知识如在教学‚平均分‛时,先谈话导入中秋节之夜,明明家口在赏月。爸爸让明明把个,共需要多少元在学生认识面积后......”。

8、“.....让学生回家动手测量自己居室的面积。这时学生就要考虑房间的形状,要求出面积就必须测量哪几条边怎样测量用如何实现小学数学教学生活化原稿掌握数学,同时增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索创新的精神,再利用所学的数学知识走进生活大胆实践,解决身边的数学问题,真正实现小学数学生活化。参考文献陈鹤琴儿童心理之研究商务印书馆些教学环节充分利用学生已有的生活经验,引导学生把直接经验转化为间接知识,把所学知识应用到生活中去,解决些身边的数学问题,从而体会到了学习数学的重要性学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了较好的体现。走进生活,用所学活,充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性趣味性,调动学生善于质疑自主研究,使学生主动地动手动口动脑,想办法来探索知识的形成过程......”。

9、“.....探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地用这些原型,就会收到事半功倍的效果,同时让学生感受到数学就在我们身边,从而喜欢学习数学。如何实现小学数学教学生活化原稿。寻找生活中的经验,引导学生把直接经验转化为间接知识如在教学‚平均分‛时,先谈话导入中秋节之夜社,所以,小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学,具体可以从以下几方面进行实施引导学生观察生活,利用生活原型进行教学数学教学中,要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系。生活是数学的源泉,教生活性趣味性,调动学生善于质疑自主研究,使学生主动地动手动口动脑,想办法来探索知识的形成过程,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地掌握数学,同时增强其学习数学的主......”。