1、“.....有时要求学生自己就听到的对话内容提问,这样既可以让做对的学生有成就感,还能渲染和活跃课堂氛围。当然,单单靠英语课还是不够的,那我们就创设些英语氛围。如每导,或配以适当的情境,或穿插各种游戏能使学生在轻松和谐的气氛中学习英语掌握英语。创设英语学习的环境,让学生充分说语言的习得是个积累的过程,这就需要教师为学生建立个良好的语言环境。有情趣,很适合学生进行角色表演。如中这课,如果只是让学生机械地读和背诵,学生会感到无聊反之,教师创设定的场景,让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演,课堂英语课堂上应如何有效培养学生的口语能力原稿的口语水平在进行后,教师组织自由交谈,包括师生对话......”。

2、“.....如,教师打分或小结,表扬较优秀的学生,对于相对较差的,要提出意见,激励学生不断改进。在进行个阶段后,教师可尝试让学生即兴演讲,进步提高他们的口语水平。英语课堂上应如何有效培养学生的动,另方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后,教师打分或小结,表扬较优秀的学生,对于相对较差的,要提出意见,激励学生不断改进。在进行个阶段后,教师可尝试让学生即兴演讲,进步提高他们等日常交际用语每节课安排名学生在上课开始作报告。针对小学生的学习水平,教师可适当降低要求,如要求学生用分钟根据所学的内容说段话,或进行故事讲述,还可几个学生合作进他们作为小组或环形的形式布置......”。

3、“.....例如,在教学时,我把学生的座位调成小组形式,这样下面的购物和调查就很方便进行了在进行行对话表演。由于是当众表演,必须精心准备,这样既锻炼了学生胆量,也提高了学生的口语水平。表演时学生可戴上自己制作的假面具,方面使表演更生动,另方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后因此,我们必须因势利导,不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造个开放宽松的教学环境教授时,为了让教科书动起来,激起学生更大的兴趣来说英语,我们可以用从网上下载的听说读写的英语教材来制作课件,进行教学......”。

4、“.....用生动的形象真实的画面优美动人的语言和情和手势来组织课堂教学,给学生创造个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫,有专门的英语活动室更好,学生进教室就能感受到说英语的氛围。此外,合理安排学生的座位也能创设定的口语能力原稿。在实际教学中,我发现用角色表演的形式来组织教学既巩固了教学内容,又培养了学生的口头表达能力。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂情景交融,内容贴近学生生活且富行对话表演。由于是当众表演,必须精心准备,这样既锻炼了学生胆量,也提高了学生的口语水平。表演时学生可戴上自己制作的假面具,方面使表演更生动,另方面还可掩饰紧张的表情......”。

5、“.....教师组织自由交谈,包括师生对话,即教师提问学生回答或学生提问教师回答,如说段话,或进行故事讲述,还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演,必须精心准备,这样既锻炼了学生胆量,也提高了学生的口语水平。表演时学生可戴上自己制作的假面具,方面使表演更生英语课堂上应如何有效培养学生的口语能力原稿音乐来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲。要创设良好的语言环境小学生天性活泼好动,他们无所顾虑,敢想敢说,求新求异的愿望强烈。英语课堂上应如何有效培养学生的口语能力原稿的口语水平在进行后,教师组织自由交谈,包括师生对话,即教师提问学生回答或学生提问教师回答......”。

6、“.....要创设良好的语言环境小学生天性活泼好动,他们无所顾虑,敢想敢说,求新求异的愿望强烈。英语课堂上应如何有效培养学生的口语能力原稿。在进行课文学生的英语学习还开设了英语课程超市,每次都会有个主题,比如购物制作并邮递贺卡介绍西方国家的些礼仪等。学生参与的积极性很高。小学英语口语交际能力的培养是项艰巨的工作,我们教师要不断氛围。我通常会根据不同的教学内容而调整学生的座位,把他们作为小组或环形的形式布置,这样有利于讨论和交流。例如,在教学时,我把学生的座位调成小组形式,行对话表演。由于是当众表演,必须精心准备,这样既锻炼了学生胆量,也提高了学生的口语水平......”。

7、“.....方面使表演更生动,另方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后等日常交际用语。因此,我们必须因势利导,不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言丰富的表动,另方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后,教师打分或小结,表扬较优秀的学生,对于相对较差的,要提出意见,激励学生不断改进。在进行个阶段后,教师可尝试让学生即兴演讲,进步提高他们境。在教室的布置上也要多下工夫,有专门的英语活动室更好,学生进教室就能感受到说英语的氛围。此外,合理安排学生的座位也能创设定的氛围。我通常会根据不同的教学内容而调整学生的座位,把完善自我,提高施教能力......”。

8、“.....逐步提高学生的英语口语交际能力每节课安排名学生在上课开始作报告。针对小学生的学习水平,教师可适当降低要求,如要求学生用分钟根据所学的内容英语课堂上应如何有效培养学生的口语能力原稿的口语水平在进行后,教师组织自由交谈,包括师生对话,即教师提问学生回答或学生提问教师回答,如个礼拜我们定为英语日,这天鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话,如日常的打招呼简单的问答等等。这也促使学生把所学的知识运用到实际的生活中,在运用的时候提高了交际的水平。学校为了动,另方面还可掩饰紧张的表情。学生表演完后,教师打分或小结,表扬较优秀的学生,对于相对较差的,要提出意见,激励学生不断改进......”。

9、“.....教师可尝试让学生即兴演讲,进步提高他们在课堂上,教师要尽量用英语授课,学生尽量用英语听课和回答问题,且不同阶段做不同要求。另外,加强每节课的日常会话训练,这也是个训练学生听力的绝佳环节。为此,我主张在每次学生的对话后气氛就会活跃起来,学生也会积极参与。少儿英语节目。收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之。如教育台就有不少少儿英语节目,这些节目或从基本的字母音标抓起,或用琅琅上口的儿歌引口语能力原稿。在实际教学中,我发现用角色表演的形式来组织教学既巩固了教学内容,又培养了学生的口头表达能力。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂情景交融,内容贴近学生生活且富行对话表演......”。