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6、“.....打破对抽象概念简单说教的传统模式,以鲜活的事实感染学生,以动人的场面触动他们的灵魂,让学生们深刻地体会会使学生感到迷茫。学生在眼见为实的丰富生动形象的客观事实面前,通过对情境相关问题的探究,完成对主体的意义建构,会收到最佳的教学效果。因,可以提高课堂实效。例如,在复习年级教材的高擎民族精神的火炬这内容时,可以通过多媒体把全国人民面对突如其来的川汶川大地震时团结致齐心协定要注意利用学生的生活体验,迁移学生生活中的现实情境,结合教学目标,完成教学任务,必要时......”。

7、“.....调查实践,观察体语言文字声音图片和图像等多媒体要素的优势,进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境,通过鲜明的画面构图逼真的形态色品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观内容丰富动态呈现等特点,它所提供点。为此,在创设教学情境时要遵循诱发性原则,即定要注意激发学生的情感兴趣,引发学生的认知冲突,抓住学生的思维热点焦点,不断创设有创造意,在情境创设时,定要尽量使情境真实或者接近真实......”。

8、“.....迁移学生生活中的现实情境,结合教学目标,完成教学任务,必要如何激发学生学习思想品德课的兴趣原稿外部刺激不是单的刺激,而是多种感官的综合刺激。因此,在思想品德教学中要根据教材的特点和实际的需要,充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号创新学习。兴趣是最好的老师,有了兴趣就会产生欲望,有了欲望就会产生追求。建构主义理论认为,真实情境的学习使人受益匪浅,远离现实的刺激学品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的......”。

9、“.....它所提供激发起来。初中思想品德课情境教学尤其应该注意这点。为此,在创设教学情境时要遵循诱发性原则,即定要注意激发学生的情感兴趣,引发学生的认知培养学生兴趣,只有这样思想品课堂才能真正走进学生,成为学生欢迎的课堂。只有培养和激发调动好学生的学习兴趣,思想品德课堂才能真正展现出更动分析学生兴趣,积极培养学生兴趣,只有这样思想品课堂才能真正走进学生,成为学生欢迎的课堂。只有培养和激发调动好学生的学习兴趣,思想品德定要注意利用学生的生活体验......”。