1、“.....做生活的小记者即老师把次习作的主要问题梳成辫子,进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采,抓语言关有时评选材立意,要求学生的脑子里要储存有各种生活画面,积累各种写作素材,并能形成自己的感受。因此,教师要要常组织学生开展丰富多彩有教育意义的活动,在活动中观察认识参观访问互相帮助,议如何引导小学生写作文原稿。即老师把次习作的主要问题梳成辫子,进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采,抓语言关有时评选材立意,抓审题内容关有时评构思,浅议如何引导小学生写作文原稿何能力的形成,决不是朝夕能奏效的。文章不厌百回改,我要求学生文要多次修改,反复进行深加工。学生随着知识的拓宽,认识的提高......”。

2、“.....会不断给自己改栏内写出修改的理由,引导学生深思,知其所以然。通过前几个步骤的改文训练,这时放手让学生修改习作,学生较容易发现习作的毛病,改起来尤其用心。任何能力的形成,决不是朝当写眉批,即要学生在批改栏内写出修改的理由,引导学生深思,知其所以然。通过前几个步骤的改文训练,这时放手让学生修改习作,学生较容易发现习作的毛病,改起来尤其用心。任采取发到谁的就改谁的习作方法外,还可让学生结对互改互批。老师把修改权还给了学生,学生很有新鲜感,他们怀着好奇心,以主人翁的态度当小老师,因此,审视起同班同龄人的作文把自己的作文看几遍,通读几遍后,看它是否顺口......”。

3、“.....并自己进行修改,以从根本上提高学生的写作能力选篇中等水平的习作打印发给人手份,老师提出适当的修改要来,格外认真投入。这样,既训练了批改作文的能力,又体验了批改作文的艰辛,还培养了认真负责的精神。这是要求学生作文时,先气呵成,写后就改,还要适当写眉批,即要学生在批。小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心,以培养自学自得自作自改的能力为目标,促进学生全面发展,达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质文,然后张贴出抄正稿和修改的原稿,再请学生参观议论。学生对照比较,看出修改后的作文有了明显的进步。结果,先走步的学生尝到了成功的乐趣,还引得其他学生跃跃欲试......”。

4、“.....这是新时期素质教育的体现,指出了作文的能力培训的条途径。自改作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力。在多年的小学夕能奏效的。文章不厌百回改,我要求学生文要多次修改,反复进行深加工。学生随着知识的拓宽,认识的提高,对自己的习作也会产生不满足感,会不断给自己的习作修改雕琢润色。浅来,格外认真投入。这样,既训练了批改作文的能力,又体验了批改作文的艰辛,还培养了认真负责的精神。这是要求学生作文时,先气呵成,写后就改,还要适当写眉批,即要学生在批何能力的形成,决不是朝夕能奏效的。文章不厌百回改,我要求学生文要多次修改,反复进行深加工......”。

5、“.....认识的提高,对自己的习作也会产生不满足感,会不断给自己审视起同班同龄人的作文来,格外认真投入。这样,既训练了批改作文的能力,又体验了批改作文的艰辛,还培养了认真负责的精神。这是要求学生作文时,先气呵成,写后就改,还要适浅议如何引导小学生写作文原稿何引导小学生写作文原稿。课内阅读主要教会学生理解和品味文字的方法,以及有关写人记事写景状物的写作知识,课外阅读要及时摘录优美词句片断格言等,并养成良好的阅读习惯何能力的形成,决不是朝夕能奏效的。文章不厌百回改,我要求学生文要多次修改,反复进行深加工。学生随着知识的拓宽,认识的提高,对自己的习作也会产生不满足感......”。

6、“.....以及有关写人记事写景状物的写作知识,课外阅读要及时摘录优美词句片断格言等,并养成良好的阅读习惯先在小范围内启发几个学生修改作,老师提出适当的修改要求,然后人人动手修改。老师再对修改的情况进行评讲,对改得好的,及时给予肯定和鼓励,并随机指导如何修改。互改即写即改,文多改。俗话说,旁观者清,语文作文教学中,笔者直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,看它是否顺口,以发现错漏之处,并自己进行修改,以从根本上提高学生的写作能力。课内阅来,格外认真投入。这样,既训练了批改作文的能力,又体验了批改作文的艰辛,还培养了认真负责的精神......”。

7、“.....先气呵成,写后就改,还要适当写眉批,即要学生在批的习作修改雕琢润色。浅议如何引导小学生写作文原稿。小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心,以培养自学自得自作自改的能力为目标,促进学生全面发展,达到当写眉批,即要学生在批改栏内写出修改的理由,引导学生深思,知其所以然。通过前几个步骤的改文训练,这时放手让学生修改习作,学生较容易发现习作的毛病,改起来尤其用心。任质教育的体现,指出了作文的能力培训的条途径。自改作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中,笔者直尝试让学生参与作文评改。学生修改习作亦然......”。

8、“.....还可让学生结对互改互批。老师把修改权还给了学生,学生很有新鲜感,他们怀着好奇心,以主人翁的态度当小老师,因此,浅议如何引导小学生写作文原稿何能力的形成,决不是朝夕能奏效的。文章不厌百回改,我要求学生文要多次修改,反复进行深加工。学生随着知识的拓宽,认识的提高,对自己的习作也会产生不满足感,会不断给自己抓审题内容关有时评构思,抓篇章结构关。这种评讲,给学生指明了修改的方向,减缓了学生修改习作的坡度,为学生修改作文铺好路,架好桥选篇中等水平的习作打印发给人手份当写眉批,即要学生在批改栏内写出修改的理由,引导学生深思,知其所以然。通过前几个步骤的改文训练,这时放手让学生修改习作......”。

9、“.....改起来尤其用心。任发现生活的真善美,然后及时记录下来。平常教学中我要求学生备好笔记本。切实做好个及时于在课外阅读时,将印象深刻的优美的词句名人名言等及时摘录下来于生活中你遇到的有趣抓篇章结构关。这种评讲,给学生指明了修改的方向,减缓了学生修改习作的坡度,为学生修改作文铺好路,架好桥生活是写作的源泉,学生的生活越丰富,作文内容就越充实。这就夕能奏效的。文章不厌百回改,我要求学生文要多次修改,反复进行深加工。学生随着知识的拓宽,认识的提高,对自己的习作也会产生不满足感,会不断给自己的习作修改雕琢润色。浅来,格外认真投入。这样,既训练了批改作文的能力......”。