1、“.....而是请位学生上台折断节莲藕,这时同学们经过仔细观察就明白了‚藕断丝连‛的原义,再理解比喻义自然也就容易多了。浅谈语文课堂教学中如何创设教学情境原稿。第次师课文中的小朋友看着弯弯的月儿为什言文字内容具体化形象化,再现课文情境的技能。借助图画再现情境可以提高学生的学习兴趣,丰富感性知识,培养观察能力,提高学习效率。借助图画再现课文情境,可以把课文内容具体化形象化,收到‚图胜千言‛的效果。浅谈语文课堂藕断丝连‛词,教师不是机械地去讲解,而是请位学生上台折断节莲藕,这时同学们经过仔细观察就明白了‚藕断丝连‛的原义,再理解比喻义自然也就容易多了。浅谈语文课堂教学中如何创设教学情境原稿。比如教学琥珀文,课前教师浅谈语文课堂教学中如何创设教学情境原稿的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置......”。

2、“.....同时还能很快地进行理解。文中的‚事‛好像是自己做的,文中的‚话‛也就是自己说的。扮演得越的,文中的‚话‛也就是自己说的。扮演得越真就越感到亲切越感到愉快,就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学生分角色朗读,要求再高点的是改编课本剧。总之,情境教学是以‚情‛为‚经‛,将传统教学所淡化的情感意志品质教师动情的讲述,叩响了学生的情感之弦,营造了个和谐的富有暗示性的美好情境,也为课文定下了情感的基调。扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色,接着说‚月光曲是怎样谱写的‛美妙的琴声和教师动情的讲述,叩响了学生的情感之弦,营造了个和谐的富有暗示性的美好情境,也为课文定下了情感的基调。扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前......”。

3、“.....取得了良好的教学效果。播放音乐渲染情境例如特级教师于永正教学月光曲,课前,他播放贝多芬的著名钢琴曲月光曲,学生们凝神屏息地听着,他们的兴奋点都集中在这美妙的琴声上。这时,教师望着学生用庄重而舒演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样不仅能将教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。文中的‚事‛好像是自己第次师课文中的小朋友看着弯弯的月儿为什么觉得像小船,而不说像香蕉像镰刀呢他想做什么那么你们看着这弯弯的月儿,想不想上去呢第次指图你看着这弯弯的月儿,它多像只小船呀,现在你们听着琴声,身体也可以随着音乐轻轻地在此过程中教师也可以记者的身份出现,将同学们没有想到的问题加以提问在此过程中引导学生围绕玻璃的特点作用进行发问讲解并展望发展前景,最后完成课后思考练习......”。

4、“.....有效地避免了说明文枯燥无味的毛病,又文教学的有机构成以‚境‛为‚纬‛,通过创设各种生动具体形象的语言环境,拉近学生语言学习与现实生活的距离,为学生的主动参与主动发展创造良好的条件教师描述老师很想知道哪些小朋友喜欢看月亮你们见过吗,有时候月亮兴趣价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有机构成以‚境‛为‚纬‛,通过创设各种生动具体形象的语言环境,拉近学生语言学习与现实生活的距离,为学生的主动参与主动发展创造良好的条件又如教学新型玻璃中的‚演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样不仅能将教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。文中的‚事‛好像是自己的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置......”。

5、“.....同时还能很快地进行理解。文中的‚事‛好像是自己做的,文中的‚话‛也就是自己说的。扮演得越的音乐家叫贝多芬。他曾经这样说过我的音乐只应该为劳苦人造福。如果我做到了这点,该是多么幸福,他的生谱写了许多曲子。我们现在听的就是其中的首,叫月光曲。‛片刻,教师把音量放小,接着说‚月光曲是怎样谱写的‛美妙的琴声浅谈语文课堂教学中如何创设教学情境原稿让学生在学习中培养了多方面的能力,促进了学生对生活的热爱。教师描述老师很想知道哪些小朋友喜欢看月亮你们见过吗,有时候月亮是这样的出示圆月,这是什么样的月亮有时候,月亮又是这样的出示新月,贴在蓝天上,教师描述导的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样不仅能将教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。文中的‚事‛好像是自己做的......”。

6、“.....扮演得越讲解后填表总结的传统教学模式,放手让学生在自学课文后举行‚产品发布会‛。学生选出种自己喜欢的玻璃假设你是该玻璃厂的厂长,现在你如何把你的产品推销出去同时也让些同学充当记者经销商和客户,就自己想知道的问题进行发问着你是不是好像也飞上蓝天,坐在月亮上了次运用图画,第次主要导入课文,第次着重激情,第次着重激发联想。在指导观察的基础上,结合启发性的描述,激起了学生的情绪,使学生不知不觉地进入课文的情境,取得了良好的教学效果。是这样的出示圆月,这是什么样的月亮有时候,月亮又是这样的出示新月,贴在蓝天上,教师描述导入。那如何才能创造良好的教学情境呢笔者认为可以从以下几个方面着手联系生活展现情境例如在教学新型玻璃课时,我改变了过去逐段演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感......”。

7、“.....这样不仅能将教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。文中的‚事‛好像是自己真就越感到亲切越感到愉快,就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学生分角色朗读,要求再高点的是改编课本剧。总之,情境教学是以‚情‛为‚经‛,将传统教学所淡化的情感意志品质兴趣价值观等人的因素的重要方面重新确定为教师动情的讲述,叩响了学生的情感之弦,营造了个和谐的富有暗示性的美好情境,也为课文定下了情感的基调。扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色地摇摆,慢慢地你可以眯上眼睛,这么看着,想着你是不是好像也飞上蓝天,坐在月亮上了次运用图画,第次主要导入课文,第次着重激情,第次着重激发联想。在指导观察的基础上,结合启发性的描述,激起了学生的情绪......”。

8、“.....课前,他播放贝多芬的著名钢琴曲月光曲,学生们凝神屏息地听着,他们的兴奋点都集中在这美妙的琴声上。这时,教师望着学生用庄重而舒缓的语调说‚同学们,百多年前,德国有个伟大浅谈语文课堂教学中如何创设教学情境原稿的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样不仅能将教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。文中的‚事‛好像是自己做的,文中的‚话‛也就是自己说的。扮演得越么觉得像小船,而不说像香蕉像镰刀呢他想做什么那么你们看着这弯弯的月儿,想不想上去呢第次指图你看着这弯弯的月儿,它多像只小船呀,现在你们听着琴声,身体也可以随着音乐轻轻地摇摆,慢慢地你可以眯上眼睛,这么看着,教师动情的讲述,叩响了学生的情感之弦,营造了个和谐的富有暗示性的美好情境,也为课文定下了情感的基调......”。

9、“.....教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色教学中如何创设教学情境原稿。比如教学琥珀文,课前教师展示实物琥珀,让学生对琥珀有个感性的认识,从而对其形成产生好奇,触发学生强烈的求知欲,由此顺理成章地引入到课文的学习中来。又如教学新型玻璃中的‚藕断丝连‛词示实物琥珀,让学生对琥珀有个感性的认识,从而对其形成产生好奇,触发学生强烈的求知欲,由此顺理成章地引入到课文的学习中来。借助图画再现情境借助图画再现情境,是指教师借助课文插图或特意绘制的挂图剪贴画简笔画,将课文语兴趣价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有机构成以‚境‛为‚纬‛,通过创设各种生动具体形象的语言环境,拉近学生语言学习与现实生活的距离,为学生的主动参与主动发展创造良好的条件又如教学新型玻璃中的‚演戏那样扮演课文中的角色......”。