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6、“.....同题情境例如在教学扇形的面积问题时,课题引入的部分可设置段上甘岭机枪扫射的战争场面,把学生的情感激发出来,然后,话题转同学们,假设敌人,若线段的长度为,那么线段的长度是多少我再给学生提出了这样的问题已知的角平分线为,的角平分线为边平方的关系了。几何画板可以演示较多的数学实验特别是几何中的数量关系。浅谈数学教学中如何创设问题情境原稿。利用数学建模的方法创设力需要创设问题情境......”。

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8、“.....但方法完全样,对于低年级的学生学习几何问题是很好浅谈数学教学中如何创设问题情境原稿来,然后,话题转同学们,假设敌人碉堡的机枪射程是米,机枪转动的角度是度,那么敌人机枪的控制区域是多大自然地引入了扇形的面积问题,同亚在怎样解题中指出要联想有没有做过类似的题目有没有做过条件相似的题目有没有做过结论相似的题目。例如在做好了这样道题目后线段中点为为多题解。利用数学建模的方法创设问题情境例如在教学扇形的面积问题时......”。

9、“.....把学生的情感激发和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境对老问题进行延伸创设问题情境利用数学建模的方法创设问题情境利用联想来创设问题情境利用原稿。综上所述,数学教学是个系统工程,培养学生的能力是最终目的,而创设问题情境只是个手段。创设问题情境的方法也绝不仅仅这几种,它需系统工程,培养学生的能力是最终目的,而创设问题情境只是个手段。创设问题情境的方法也绝不仅仅这几种,它需要我们不断地探索和自身知识的不力需要创设问题情境......”。