1、“.....不但能使学声置身于课堂教学材料每堂课都应精心设计,并想方设法培养学生的学习兴趣,才能提高课堂教学效果。如在开学第课,我穿插这样个小魔术首先在块白布上用石灰水写上几个字,表演时,让学生观察晾干的白布,看不出布上有字,然后用个小喷壶把酚酞溶液喷在白布上,几个鲜红的教学效率爱因斯坦有句名言兴趣是最好的老师。心理学研究表明,人们对自己感兴趣的事物,总是力求去探索它。但兴趣不是先天固有的,而在于后天的培养。,创设情境。如在上分子节内容时,我把香水放在讲台上,然后问学生你们闻到什么气味吗学生异口学效率青海教育,年,第期因此,我们的每堂课都应精心设计,并想方设法培养学生的学习兴趣,才能提高课堂教学效果。如在开学第课,我穿插这样个小魔术首先在块白布上用石灰水写上几个字,表演时,让学生观察晾干的白布,看不出布上有字,然后浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学原稿引导学生主动参与的组织者......”。

2、“.....基本上是种单向式的教学,只把学生当作装载知识的容器,学生完全处于被动接受状态,学习的主动性和积极性受到严重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来接受知识的机器,应将学生的发展放在首位,充分发动学生的主动性,引导学生积极主动的参与学习当中。总之,新课程标准的实施,还需要我们广大教师根据实际情况,在切实把握基础知识的基础上大胆探究创新,只要我们能不断探索新型教学方式,培养学生多时候我们把自己当作主演,学生成了观众,只管自己激情的表演,而不注意调动学生的积极性。教师在讲台上振振有辞,手舞足蹈,而学生在下面很木然,很被动。在这种情况下,很难让学生发挥他们的创新意识和思维能力。这就要求教师转变自己的角色,成发挥他们的创新意识和思维能力。这就要求教师转变自己的角色,成为引导学生主动参与的组织者。传统教学模式中的满堂灌和注入式的教学,基本上是种单向式的教学......”。

3、“.....学生完全处于被动接受状态,学习的主动性和积极性受到严子原子离子等微观结构的认识,教师可以通过动画模拟,形象生动地表现分子原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。转变观念,发挥学生的主体作用,提高课堂效率教师是知识重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来,主体作用发挥不够,教学效率与效果自然受到影响。因此,教师观念的转变和学生学习方式的转变是教学有效性的保证。教是为了不教,学是为了会学。教师不只是知识的传授者,学生不只运用多媒体技术辅助教学,提高教学效率教育家荀况曰不闻不若闻之,闻之不若见之。化学是门以实验为基础的学科,化学实验能同时以声光色等多种渠道,大容量地提供生动的信息,而在做实验的同时如果再辅以多媒体教学......”。

4、“.....课堂教学的有效性,已经成为当前教学领域中的个重要课题。这就要求我们积极探索教育教学规律,充分运用现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,提高课堂效益,为学生终生发展奠定引导学生积极主动的参与学习当中。总之,新课程标准的实施,还需要我们广大教师根据实际情况,在切实把握基础知识的基础上大胆探究创新,只要我们能不断探索新型教学方式,培养学生的创新精神科学的思维能力及终身学习的能力,我们的基础教育事业定的创新精神科学的思维能力及终身学习的能力,我们的基础教育事业定会有全新发展。参考文献李涛提高课堂教学效率之我见教育理论与实践,。陈厚德有效教学教育科学出版社,年月版。诸葛宏有效教学策略探微现代中小学教育,年,第期。王琴如何提高课堂重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来,主体作用发挥不够,教学效率与效果自然受到影响。因此......”。

5、“.....教是为了不教,学是为了会学。教师不只是知识的传授者,学生不只引导学生主动参与的组织者。传统教学模式中的满堂灌和注入式的教学,基本上是种单向式的教学,只把学生当作装载知识的容器,学生完全处于被动接受状态,学习的主动性和积极性受到严重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来现分子原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。转变观念,发挥学生的主体作用,提高课堂效率教师是知识的传授者,更是课堂教学的引导者和组织者,课堂上学生是主角。而很浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学原稿好的基础。,创设生动情境。例如在年级化学燃烧的条件教学中,学生学习了燃烧的条件后,我在教学中引入了国演义中的火烧赤壁,通过故事,可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学习兴趣......”。

6、“.....提高学习效引导学生主动参与的组织者。传统教学模式中的满堂灌和注入式的教学,基本上是种单向式的教学,只把学生当作装载知识的容器,学生完全处于被动接受状态,学习的主动性和积极性受到严重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来烧的条件教学中,学生学习了燃烧的条件后,我在教学中引入了国演义中的火烧赤壁,通过故事,可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学习兴趣,还增进了学生对化学原理的理解,提高学习效率。关键词化学有效教学课堂效率新课程理念要,闻之不若见之。化学是门以实验为基础的学科,化学实验能同时以声光色等多种渠道,大容量地提供生动的信息,而在做实验的同时如果再辅以多媒体教学,不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中,较好地理解教学内容,还能激发学生的学习热情,会有全新发展。参考文献李涛提高课堂教学效率之我见教育理论与实践,......”。

7、“.....年月版。诸葛宏有效教学策略探微现代中小学教育,年,第期。王琴如何提高课堂教学效率青海教育,年,第期,创设生动情境。例如在年级化学重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来,主体作用发挥不够,教学效率与效果自然受到影响。因此,教师观念的转变和学生学习方式的转变是教学有效性的保证。教是为了不教,学是为了会学。教师不只是知识的传授者,学生不只,主体作用发挥不够,教学效率与效果自然受到影响。因此,教师观念的转变和学生学习方式的转变是教学有效性的保证。教是为了不教,学是为了会学。教师不只是知识的传授者,学生不只是接受知识的机器,应将学生的发展放在首位,充分发动学生的主动性多时候我们把自己当作主演,学生成了观众,只管自己激情的表演,而不注意调动学生的积极性。教师在讲台上振振有辞,手舞足蹈,而学生在下面很木然,很被动。在这种情况下,很难让学生发挥他们的创新意识和思维能力......”。

8、“.....成料所描述的情境中,较好地理解教学内容,还能激发学生的学习热情,培养学生的观察力和思维能力,起到事半功倍的作用。尤其是些在课堂上无法完成的实验更是要借助于多媒体技术,可化静为动,化抽象为形象,化深奥为浅显,有效地揭示事物的实质。比如培养学生的观察力和思维能力,起到事半功倍的作用。尤其是些在课堂上无法完成的实验更是要借助于多媒体技术,可化静为动,化抽象为形象,化深奥为浅显,有效地揭示事物的实质。比如分子原子离子等微观结构的认识,教师可以通过动画模拟,形象生动地浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学原稿引导学生主动参与的组织者。传统教学模式中的满堂灌和注入式的教学,基本上是种单向式的教学,只把学生当作装载知识的容器,学生完全处于被动接受状态,学习的主动性和积极性受到严重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来大字就呈现出来。同学们看到后很惊奇......”。

9、“.....也使得学生对化学这门课产生了兴趣。浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学原稿。运用多媒体技术辅助教学,提高教学效率教育家荀况曰不闻不若闻多时候我们把自己当作主演,学生成了观众,只管自己激情的表演,而不注意调动学生的积极性。教师在讲台上振振有辞,手舞足蹈,而学生在下面很木然,很被动。在这种情况下,很难让学生发挥他们的创新意识和思维能力。这就要求教师转变自己的角色,成同声地回答香味。浅谈如何在化学课堂教学中实施有效教学原稿。激发学习兴趣,提高教学效率爱因斯坦有句名言兴趣是最好的老师。心理学研究表明,人们对自己感兴趣的事物,总是力求去探索它。但兴趣不是先天固有的,而在于后天的培养。因此,我们用个小喷壶把酚酞溶液喷在白布上,几个鲜红的大字就呈现出来。同学们看到后很惊奇,议论纷纷这是为什么通过这个实验不仅激发了学生的求知欲......”。