1、“.....反之,它就会冲淡主题。相反,另外位老师在执教穷人课时,因为文章讲的是以打渔为生的主人公桑娜,在已有个孩子的情况下收养已死的邻居的两可能认为多媒体用得越多,课越生动,其实不然。我们运用多媒体要为实现教学目标服务,课件不在多而在精。例如我曾听过位老师的公开课,课文题目是十里长街送总理,课堂上播放了大量的了让学生去欣赏而忽略了文本,结果节课下来学生只是饱了眼福,什么语言积累突出重点写作训练目标都没有完成。从这个事例可以看出,多媒体是种辅助手段,而不能替代学生的主体阅读,不浅谈如何让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿阅读能力和鉴赏能力,这样使用不如不用。教师应多在课件制作中去实践,深入钻研教材......”。

2、“.....但那些课件是别人根据自己的授课意图去设计的,大多不适合拿信息技术的魅力在于它的直观性,学生对多媒体切入这种教学手段很好奇,有了媒体,兴趣盎然。因此,教师味的强调媒体而忽略了师生面对面的教学相长,热烈融洽的交流气氛,导致节课学生会创造新生活的强烈愿望。由此可见,他们之间除了字面上有故乡字是相同的,思想感情上又有多少关联呢如此使用媒体,既不能帮助学生理解小说故乡的主题,更不可能提高学生对于小说的教学中真正发挥作用,不仅要掌握先进的教育思想,还要钻研教材,制作精良的教学课件,让它真正为教学服务。而不是追求所谓电教的形式,让它起到画龙点睛的作用......”。

3、“.....在讲解过程中照着大屏幕逐字逐句地念。这样做,表面上看来运用了现代化的教学手段,实际上教师仍然是讲解的中心,学生依然是让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿。浅谈如何让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿。多媒体是辅助而不是代替俗话说读书百遍,其意自见。它必须通过学生主观阅读去领会。要掌握先进的教育思想,不能只更新教学手段现代教育理论认为,教学媒体不仅仅是辅助教学演示教学内容的工具,更是学生主动学习协作探索的认识工具。但在实际教学中,部分教师把多媒体课堂教学的深刻变革,并逐步建立起新型高效的课堂教学模式。毫无疑问,多媒体技术对于课堂教学效率的提高具有重要作用......”。

4、“.....必须找准多前在地区参加研讨会时听位特级教师的课。授课内容是小学语文刻舟求剑这则寓言,其教学重难点是让学生懂得不能以静止的思维状态去看待发展中的事物,否则会出现啼笑皆非的结果。在教学连最起码的阅读能力思考能力都没有得到提高与培养。例如教师在讲解桂林山水时,由于同学们对桂林的风景旅游区比较陌生,因此教师下载了大量的桂林旅游区的图片。结果,教学中只重视让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿。浅谈如何让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿。多媒体是辅助而不是代替俗话说读书百遍,其意自见。它必须通过学生主观阅读去领会。阅读能力和鉴赏能力,这样使用不如不用。教师应多在课件制作中去实践,深入钻研教材......”。

5、“.....但那些课件是别人根据自己的授课意图去设计的,大多不适合拿制了首名为故乡的流行歌曲,抒发的是思念故乡之情。其实小说故乡是要通过我回故乡的见闻和感受,引起人们对农村经济日益凋敝农民生活日益贫困的社会根源的深深思考,激发人们改造旧社浅谈如何让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿媒体技术与课堂教学的最佳结合点,才能最大限度地发挥多媒体辅助教学的功能。下面根据我自己在实际教学中运用多媒体辅助教学的经验,谈谈如何运用多媒体,才能在语文教学中真正发挥作阅读能力和鉴赏能力,这样使用不如不用。教师应多在课件制作中去实践,深入钻研教材,驾驭课件网上下载课件既方便又省事......”。

6、“.....大多不适合拿了学生的积极性。学生纷纷举手发言,不需老师多讲,学生就很清楚的明白了这道理。教学的重难点顿时迎刃而解,起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。多媒体技术在教学中的应用推动了语文教学的中心任务语文教学运用电教媒体也像写文章用词造句样,尽管是最华丽的词藻,误用了也会泛滥成灾。些教师片面追求多媒体效应,无多媒体不成公开课示范课的观念,在许多地方蔚时,那位老师充分利用多媒体手段,设置船动剑不动的动画效果,让学生先观察,然后再问学生古人到了岸边会找到剑吗由于观察直观生动,动画的图片效果明显有助于结论的获得,大大提高让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿。浅谈如何让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿......”。

7、“.....其意自见。它必须通过学生主观阅读去领会。来即用。因此,不可简单地下载别人的课件组织教学,图轻松,充当课件播放员。应多比较研究制作体现个人风格的课件。也就是要巧用多媒体手段,突出教学的重难点,提高教学效率。例如几会创造新生活的强烈愿望。由此可见,他们之间除了字面上有故乡字是相同的,思想感情上又有多少关联呢如此使用媒体,既不能帮助学生理解小说故乡的主题,更不可能提高学生对于小说的体当作了讲解演示教学内容的工具。认为只要教学手段先进了,便可以事半功倍,于是披着现代教育技术的外衣,却进行着传统教学模式的翻版。例如教师在讲解两小儿辨日诗时,花费了大量成风。其实......”。

8、“.....那种不管教学效率,滥用视听材料,盲目追求视听效果的做法难免让人啼笑皆非。我曾听过位教师讲鲁迅的小说故乡,他制作的课件竟然是录浅谈如何让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿阅读能力和鉴赏能力,这样使用不如不用。教师应多在课件制作中去实践,深入钻研教材,驾驭课件网上下载课件既方便又省事,但那些课件是别人根据自己的授课意图去设计的,大多不适合拿个孩子的动人事迹。因此,教师只在课尾用多媒体播放了歌曲爱的奉献,正是由于这首歌使课堂气氛达到了高潮,学生个个充满爱心地唱起了这首歌。影视音乐图片的选择定不能脱离教学目的和会创造新生活的强烈愿望。由此可见,他们之间除了字面上有故乡字是相同的......”。

9、“.....既不能帮助学生理解小说故乡的主题,更不可能提高学生对于小说的影片,既有当时长安街上送总理的实况录像,又有总理生前的各种资料,有去宝山火化的情景等。对于这些,我认为,选长安街送总理的实况录像就够了,因为它能让孩子真切地感受到人民当时能替代文本,教学时还应注重学生学会阅读,学会思考浅谈如何让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿。多媒体并不是运用越多越好我们个别老师为了让课堂吸引人而大量运用多媒体。他连最起码的阅读能力思考能力都没有得到提高与培养。例如教师在讲解桂林山水时,由于同学们对桂林的风景旅游区比较陌生,因此教师下载了大量的桂林旅游区的图片。结果,教学中只重视让多媒体在语文教学中真正发挥作用原稿......”。