1、“.....还可以做其它的度的理解,有效地地利用知识的迁移作用,合理地对比,让学生感到这几个概念虽然表面不同,但都表达了物质在不同方面的特性。用学生所熟悉的知识和方法来理解新的概念,不仅可以降低学习的难度,而且可以提高学生学习的兴趣,加强对物理本质的理解,还可以将原本看来比较分散内含有本质的差异,在物理学习中有不少同学因为用数学方法代替理解物理意义而产生障碍。如何在物理教学中,激发学生的学习兴趣调查表明,中学生学习物理的兴趣分为个层次,表述如下。作为教师,为了激发学生在这方面的兴趣,尽量使课堂变得生动有趣,所举事列尽量贴近生活,尽量括性认识兴趣的同学队伍能够逐渐强大起来。总之,学生对学习物理的兴趣是不断发展不断变化的。作为教师,应抓住学生在各个时期的心理特点和思维特征,做个有心人,关心和帮助学生......”。

2、“.....由直接的兴趣变为间接兴趣,使浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣原稿学习物理的兴趣是不断发展不断变化的。作为教师,应抓住学生在各个时期的心理特点和思维特征,做个有心人,关心和帮助学生,使他们能够从对认识物理现象本身的兴趣转向认识它们内部规律的兴趣,由直接的兴趣变为间接兴趣,使兴趣发生质的飞跃。浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣问实验测出的几组数据能否取平均值作为灯丝的电阻同学都异口同声回答不能,因为这几组数据是灯丝在不同温度下的阻值。可见,运用不同的教学方法,使用各种教学手段能够帮助学生提高因果认识方面的兴趣,并有效地将学生向探索物理现象本质原因的兴趣引导。是概括性认识兴趣,想从欢分析综合的思维方式。有这样的兴趣的同学在初中还比较少,但我们不能因为少而放弃培养,相反,恰恰要保护和更强烈地激发。教师可以有目的地布臵综合性的创造性的习题或实验,吸引更多的同学参与进来,以个体带动群体......”。

3、“.....总之,学生生完成两组实验后,很快就发现出现两组截然不同的数据特征实验中,组数据算出的电阻值是完全样的实验中算出的每组电阻值各不相同,且各组数据之间却有非常明显的差异,为什么同学们很自然地对上述现象产生了兴趣,并开始分组讨论,重新研究,最终形成致的认识实验中,实验时的和比热容等概念时,教师可充分地利用学生对密度的理解,有效地地利用知识的迁移作用,合理地对比,让学生感到这几个概念虽然表面不同,但都表达了物质在不同方面的特性。用学生所熟悉的知识和方法来理解新的概念,不仅可以降低学习的难度,而且可以提高学生学习的压不是很高,电阻丝由于电流的热效应带来的温度影响很小,实验结果反映了电阻的大小与电压﹑电流无关的事实实验中,由于灯丝两端的电压改变时,灯的亮暗发生明显改变,灯丝的温度变化幅度较大,从而对电阻产生明显的影响,实验结果反映了导体的电阻与温度有关的事实......”。

4、“.....当学生看到教师将装满水银的玻璃管管口朝下,竖立在水银槽中,水银并未象大家想象的那样全部流出来时,都惊讶得叫出来。许多同学眼中都流出怀疑的﹑询问的目光。作为教师可以趁机引导学生思考谁托住了水银教师为方便学生思考,还可以做其它的长面前炫耀露手的想法,他们想在长辈面前获得成功,满足他们的欲望作为长辈,思维成熟,更注重为什么会这样的知识本身。这样相辅相成,促进学生思考,运用知识,形成热烈的家庭研究的氛围,使学生的学习兴趣能上升个层次。浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣原稿。学生处于做其它的实验,使学生产生联系,进行对比。如引导学生观察将玻管慢慢倾斜时管中水银变多还是变少这又与学生实验前的估计大相径庭,学生的学习兴趣再次被激发,被强化,逐步产生为什么会这样的想法,从而产生探索产生这些现象本质原因的欲望,使兴趣由外而内地发生转移......”。

5、“.....喜欢分析综合的思维方式。有这样的兴趣的同学在初中还比较少,但我们不能因为少而放弃培养,相反,恰恰要保护和更强烈地激发。教师可以有目的地布臵综合性的创造性的习题或实验,吸引更多的同学参与进来,以个体带动群体,使有压不是很高,电阻丝由于电流的热效应带来的温度影响很小,实验结果反映了电阻的大小与电压﹑电流无关的事实实验中,由于灯丝两端的电压改变时,灯的亮暗发生明显改变,灯丝的温度变化幅度较大,从而对电阻产生明显的影响,实验结果反映了导体的电阻与温度有关的事实。当教师提出学习物理的兴趣是不断发展不断变化的。作为教师,应抓住学生在各个时期的心理特点和思维特征,做个有心人,关心和帮助学生,使他们能够从对认识物理现象本身的兴趣转向认识它们内部规律的兴趣,由直接的兴趣变为间接兴趣,使兴趣发生质的飞跃。浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣学都异口同声回答不能......”。

6、“.....可见,运用不同的教学方法,使用各种教学手段能够帮助学生提高因果认识方面的兴趣,并有效地将学生向探索物理现象本质原因的兴趣引导。是概括性认识兴趣,想从个别事物的因果关系中找到和掌握整个物理学的般规律,浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣原稿个层次的认识兴趣时,只满足被新奇的物理现象所吸引,希望看到鲜明生动不平常的物理实验和现象。但这种兴趣往往只停留在现象本身,并未产生探索这些物理现象原因的欲望。作为教师应抓住这个学生最初兴趣的契机,指导学生思考﹑联系﹑对比,而不是遗憾地让激发学生兴趣的机会白白溜学习物理的兴趣是不断发展不断变化的。作为教师,应抓住学生在各个时期的心理特点和思维特征,做个有心人,关心和帮助学生,使他们能够从对认识物理现象本身的兴趣转向认识它们内部规律的兴趣,由直接的兴趣变为间接兴趣,使兴趣发生质的飞跃。浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣......”。

7、“.....对搞航模等兴趣更浓,甚至废寝忘食。但是,制作完成后兴趣也就消失了,对制作的原理和知识本质并不感兴趣,使学生并未达到学以致用的目的。作为教师,可以倡导学生和父母长辈起完成这类操作性的实验。有了父母长辈在身边,学生本身就有在特征实验中,组数据算出的电阻值是完全样的实验中算出的每组电阻值各不相同,且各组数据之间却有非常明显的差异,为什么同学们很自然地对上述现象产生了兴趣,并开始分组讨论,重新研究,最终形成致的认识实验中,实验时的电压不是很高,电阻丝由于电流的热效应带来的温度影响个层次的认识兴趣时,只满足被新奇的物理现象所吸引,希望看到鲜明生动不平常的物理实验和现象。但这种兴趣往往只停留在现象本身,并未产生探索这些物理现象原因的欲望。作为教师应抓住这个学生最初兴趣的契机,指导学生思考﹑联系﹑对比,而不是遗憾地让激发学生兴趣的机会白白溜压不是很高......”。

8、“.....实验结果反映了电阻的大小与电压﹑电流无关的事实实验中,由于灯丝两端的电压改变时,灯的亮暗发生明显改变,灯丝的温度变化幅度较大,从而对电阻产生明显的影响,实验结果反映了导体的电阻与温度有关的事实。当教师提出原稿。例如在初中大气压强节的演示实验中,当学生看到教师将装满水银的玻璃管管口朝下,竖立在水银槽中,水银并未象大家想象的那样全部流出来时,都惊讶得叫出来。许多同学眼中都流出怀疑的﹑询问的目光。作为教师可以趁机引导学生思考谁托住了水银教师为方便学生思考,还可欢分析综合的思维方式。有这样的兴趣的同学在初中还比较少,但我们不能因为少而放弃培养,相反,恰恰要保护和更强烈地激发。教师可以有目的地布臵综合性的创造性的习题或实验,吸引更多的同学参与进来,以个体带动群体,使有概括性认识兴趣的同学队伍能够逐渐强大起来。总之,学生的实验,使学生产生联系,进行对比......”。

9、“.....学生的学习兴趣再次被激发,被强化,逐步产生为什么会这样的想法,从而产生探索产生这些现象本质原因的欲望,使兴趣由外而内地发生转移。如理解电阻小,实验结果反映了电阻的大小与电压﹑电流无关的事实实验中,由于灯丝两端的电压改变时,灯的亮暗发生明显改变,灯丝的温度变化幅度较大,从而对电阻产生明显的影响,实验结果反映了导体的电阻与温度有关的事实。当教师提出疑问实验测出的几组数据能否取平均值作为灯丝的电阻浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣原稿学习物理的兴趣是不断发展不断变化的。作为教师,应抓住学生在各个时期的心理特点和思维特征,做个有心人,关心和帮助学生,使他们能够从对认识物理现象本身的兴趣转向认识它们内部规律的兴趣,由直接的兴趣变为间接兴趣,使兴趣发生质的飞跃。浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣的知识纳入定的知识体系......”。