1、“.....人物很感兴趣,发言十分踊跃,激情澎湃。通过课堂辩论,同学们明白了公平的定义不公平带来的危害,知道了为实现社会公平应该履行的职责,承担自己应该承担的责任,增强公平意识,做个负责任的好公民。以人为本,建立平等的师生关系中的影响有利也有弊,关键是青少年能否正确使用网络。此时,教师无须多言,学生通过亲身体验同学交流课堂辩论,已经初步形成了正确的上网观。浅谈如何发挥初中思想品德课的德育教育功能原稿。如,在教学公平是社会稳定的天平这内容事唐僧师徒人西天取经回来,如来佛准备论功行赏,可师徒人都认为自己功劳大,如来佛很为难。让学生思考两个问题是如来为什么为难是如来如果奖赏不公平,师徒人将会怎样天宫又将会怎样由于同学们对西游记中人物很感兴趣,发言十浅谈如何发挥初中思想品德课的德育教育功能原稿结合现实中比较泛滥的享乐主义拜金主义等观点让学生进行辩论......”。

2、“.....还有中央电视台播出的焦点访谈道德与法制等节目,也是对学生德育教育的很好素材。我们要引导学生多观看这些节目,经过学生的积会做人。为此,教师要放下师道尊严的架子,了解和研究学生,关注学生的个体差异,允许学生有不同的价值观念存在,营造多元价值并存的空间,为学生提供足够多的自由表达与争论的机会多给学生些讨论的时间实践活动的空间,多点个性的能,必须搞活课堂,让学生成为课堂的主人。针对思想政治课的特点和初中学生具有定思考能力和辨别能力的特点,我在思想政治课教学中,较多地采用了讨论课辩论课讲演课等形式,让学生自由地表达对问题的看法。比如,在具体教学中,可极主动参与,他们的是非观念道德判断力将得到提高,自己的道德水准也会逐渐创造条件,扩展教学阵地,培养学生的社会实践能力得到提升总之,发挥思想政治课的德育功能,是项长期艰巨的任务。我们只有将教材的德育点学生的主动参与教师能......”。

3、“.....让学生成为课堂的主人。针对思想政治课的特点和初中学生具有定思考能力和辨别能力的特点,我在思想政治课教学中,较多地采用了讨论课辩论课讲演课等形式,让学生自由地表达对问题的看法。比如,在具体教学中,可言传身教以及多样的教学方式方法丰富的时政热点有机地结合起来,才能提高思想政治课德育的实效性,充分发挥思想品德教学的德育功能以人为本,建立平等的师生关系中学生思想政治课要实现其德育目标,就要坚持以人为本,教育学生学因此,教师在备课中应精心设计,采用多种教学手段和方法,创设丰富的教学情境,营造良好的德育氛围,展示教学目标,为更好地开展德育教育提供有效广阔的平台,真正做到以情感人,情理交融,以情载理,最大限度地激发学生的道德情感,教学过程中师生情感的交流,是通过教学行为显现出来的。以教师的教为主导时,由教师向学生提出个能够促进思维的问题,学生就会产生种情感反射......”。

4、“.....形成师生之间情感与知识的双向交流,形成种与教材内容相适应的言传身教以及多样的教学方式方法丰富的时政热点有机地结合起来,才能提高思想政治课德育的实效性,充分发挥思想品德教学的德育功能教学过程中师生情感的交流,是通过教学行为显现出来的。以教师的教为主导时,由教师向学生提出个张扬充分尊重学生,真诚地对待每位学生,促使学生把从生活世界和内心世界中建立起来的主体意识迁移到知识世界中来。浅谈如何发挥初中思想品德课的德育教育功能原稿。如,在教学公平是社会稳定的天平这内容时,我引用了这样则故言传身教以及多样的教学方式方法丰富的时政热点有机地结合起来,才能提高思想政治课德育的实效性,充分发挥思想品德教学的德育功能以人为本,建立平等的师生关系中学生思想政治课要实现其德育目标,就要坚持以人为本,教育学生学结合现实中比较泛滥的享乐主义拜金主义等观点让学生进行辩论......”。

5、“.....还有中央电视台播出的焦点访谈道德与法制等节目,也是对学生德育教育的很好素材。我们要引导学生多观看这些节目,经过学生的积,才能有效地灌输德育意识。转变观念,培养学生的主体性意识以往的思想政治课教学未能充分重视学生的主动学习和发展。在德育方法上,忽视学生的主体地位和主体性的发展。我认为,在当前新课程改革的大潮中,要发挥思想政治课的德育功浅谈如何发挥初中思想品德课的德育教育功能原稿情绪氛围,此时相对理想的教学情境就形成了以学生的学为主体,也样能形成教学情境。如在热烈地讨论或辩论时,学生认真积极的态度,执着追求知识的精神,将构成种学生之间的情感与知识的双向交流,而这种双向交流是受教师指导和控制结合现实中比较泛滥的享乐主义拜金主义等观点让学生进行辩论,最终引导他们形成符合时代进步的人生理想。还有中央电视台播出的焦点访谈道德与法制等节目,也是对学生德育教育的很好素材......”。

6、“.....经过学生的积讨论或辩论时,学生认真积极的态度,执着追求知识的精神,将构成种学生之间的情感与知识的双向交流,而这种双向交流是受教师指导和控制的。那么,如何发挥初中思想品德课的德育教育功能下面我结合自身的教育教学经验谈下我的做法。与争论的机会多给学生些讨论的时间实践活动的空间,多点个性的张扬充分尊重学生,真诚地对待每位学生,促使学生把从生活世界和内心世界中建立起来的主体意识迁移到知识世界中来。浅谈如何发挥初中思想品德课的德育教育功能原稿能够促进思维的问题,学生就会产生种情感反射,积极配合教师的教学行为,形成师生之间情感与知识的双向交流,形成种与教材内容相适应的情绪氛围,此时相对理想的教学情境就形成了以学生的学为主体,也样能形成教学情境。如在热烈地言传身教以及多样的教学方式方法丰富的时政热点有机地结合起来,才能提高思想政治课德育的实效性......”。

7、“.....建立平等的师生关系中学生思想政治课要实现其德育目标,就要坚持以人为本,教育学生学极主动参与,他们的是非观念道德判断力将得到提高,自己的道德水准也会逐渐创造条件,扩展教学阵地,培养学生的社会实践能力得到提升总之,发挥思想政治课的德育功能,是项长期艰巨的任务。我们只有将教材的德育点学生的主动参与教师能,必须搞活课堂,让学生成为课堂的主人。针对思想政治课的特点和初中学生具有定思考能力和辨别能力的特点,我在思想政治课教学中,较多地采用了讨论课辩论课讲演课等形式,让学生自由地表达对问题的看法。比如,在具体教学中,可,才能有效地灌输德育意识。转变观念,培养学生的主体性意识以往的思想政治课教学未能充分重视学生的主动学习和发展。在德育方法上,忽视学生的主体地位和主体性的发展。我认为,在当前新课程改革的大潮中,要发挥思想政治课的德育功。因此,教师在备课中应精心设计......”。

8、“.....创设丰富的教学情境,营造良好的德育氛围,展示教学目标,为更好地开展德育教育提供有效广阔的平台,真正做到以情感人,情理交融,以情载理,最大限度地激发学生的道德情感浅谈如何发挥初中思想品德课的德育教育功能原稿结合现实中比较泛滥的享乐主义拜金主义等观点让学生进行辩论,最终引导他们形成符合时代进步的人生理想。还有中央电视台播出的焦点访谈道德与法制等节目,也是对学生德育教育的很好素材。我们要引导学生多观看这些节目,经过学生的积学生思想政治课要实现其德育目标,就要坚持以人为本,教育学生学会做人。为此,教师要放下师道尊严的架子,了解和研究学生,关注学生的个体差异,允许学生有不同的价值观念存在,营造多元价值并存的空间,为学生提供足够多的自由表达能,必须搞活课堂,让学生成为课堂的主人。针对思想政治课的特点和初中学生具有定思考能力和辨别能力的特点,我在思想政治课教学中......”。

9、“.....让学生自由地表达对问题的看法。比如,在具体教学中,可时,我引用了这样则故事唐僧师徒人西天取经回来,如来佛准备论功行赏,可师徒人都认为自己功劳大,如来佛很为难。让学生思考两个问题是如来为什么为难是如来如果奖赏不公平,师徒人将会怎样天宫又将会怎样由于同学们对西游记中分踊跃,激情澎湃。通过课堂辩论,同学们明白了公平的定义不公平带来的危害,知道了为实现社会公平应该履行的职责,承担自己应该承担的责任,增强公平意识,做个负责任的好公民。经过辩论,学生们最终认识到了网络是把双刃剑,对青少张扬充分尊重学生,真诚地对待每位学生,促使学生把从生活世界和内心世界中建立起来的主体意识迁移到知识世界中来。浅谈如何发挥初中思想品德课的德育教育功能原稿。如,在教学公平是社会稳定的天平这内容时,我引用了这样则故言传身教以及多样的教学方式方法丰富的时政热点有机地结合起来......”。