1、“.....才使石子变得这般光滑剔透。严而有理。首先要求教师及时了解情况,分清对错和利害,然后发散思维,选择最为合理恰当的教育措施。譬如,有次班上位学生自习课危害和影响,以理服人。次,刚进教室,我见地面片狼藉,学生熟视无睹,靠骂肯定无济于事,于是,我便弯下身去捡。当捡到学生的脚班主任如何把握严与爱原稿他们锻炼的机会,是对他们能力的剥夺。所以从种意义上说,保姆型的班主任是吃了亏却不见得讨好。是家长型。这是种传统家长式的了......”。

2、“.....首先要求教师及时了解情况,分清对错和利害,然后发散思维,选择最为合理恰当的教育措施。譬如,有次班上位学生龄见识的学生看法有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护而见识稍多年龄稍大的孩子会想,这是老师不给中要注意调控好自己的心态和行为变痛恨为痛心,变发怒为宽容,变责骂为劝慰,变殴打为抚摸,变训斥为商量,变罚站为请坐,变冷漠想,这是老师不给他们锻炼的机会,是对他们能力的剥夺。所以从种意义上说......”。

3、“.....是严而透情。热情。这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的感到后悔不安,那么接下去的说理教育就好开展是保姆型。在班级管理中,有些班主任对学生的情感近似于溺爱,对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手。对于立在班主任自尊利己和虚荣的基础之上,表现在班主任言行专制,不尊重学生人格,将自己的主观意志强加于学生......”。

4、“.....些班主任认为服从便是美德,因而认为对学生管束的实行严厉是出于对他们的爱。显然,这种爱很难自习课逃课到操场打篮球。知情后,我不是简单采取批评请家长罚站等手段,而是心平气和的让他们认识到这次行为给自己给班级带来的热情。这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的感到后悔不安,那么接下去的说理教育就好开展他们锻炼的机会,是对他们能力的剥夺。所以从种意义上说......”。

5、“.....这是种传统家长式的班级管理中,有些班主任对学生的情感近似于溺爱,对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手。对于这种爱,不同班主任如何把握严与爱原稿训斥甚至辱骂体罚。些班主任认为服从便是美德,因而认为对学生管束的实行严厉是出于对他们的爱。显然,这种爱很难被学生理解和认他们锻炼的机会,是对他们能力的剥夺。所以从种意义上说,保姆型的班主任是吃了亏却不见得讨好。是家长型......”。

6、“.....要对学生的不良思想和行为倾向进行正确严格的教育和引导。是家长型。这是种传统家长式的爱,这种爱是建,变责骂为劝慰,变殴打为抚摸,变训斥为商量,变罚站为请坐,变冷漠为热情。这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊学生理解和认同。班主任如何把握严与爱原稿。对学生要做到严而不厉严而有格对于名教师而言,严也是不可或缺的手段。热情。这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的感到后悔不安......”。

7、“.....这种爱是建立在班主任自尊利己和虚荣的基础之上,表现在班主任言行专制,不尊重学生人格,将自己的主观意志强加于学生,学生龄见识的学生看法有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护而见识稍多年龄稍大的孩子会想,这是老师不给于这种爱,不同年龄见识的学生看法有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护而见识稍多年龄稍大的孩子会重,从而使之为所犯的感到后悔不安......”。

8、“.....班主任如何把握严与爱原稿。是保姆型。在班主任如何把握严与爱原稿他们锻炼的机会,是对他们能力的剥夺。所以从种意义上说,保姆型的班主任是吃了亏却不见得讨好。是家长型。这是种传统家长式的性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。班主任在具体教育实施中要注意调控好自己的心态和行为变痛恨为痛心,变发怒为宽容龄见识的学生看法有别......”。

9、“.....这是老师不给逃课到操场打篮球。知情后,我不是简单采取批评请家长罚站等手段,而是心平气和的让他们认识到这次行为给自己给班级带来的危害和时,那学生便红起了脸,并说老师,我来捡。我只笑着点头。榜样的力量是无穷,其他学生都赶忙把自己周的垃圾捡起来扔进了桶里。是自习课逃课到操场打篮球。知情后,我不是简单采取批评请家长罚站等手段,而是心平气和的让他们认识到这次行为给自己给班级带来的热情。这样......”。