1、“.....在相互作用的过程中,这两个孩子使用了十余种交礼落落大方的好感。在家庭环境中,培养幼儿的语言表达能力在小班的许多主题活动中,有相当部分是语言亲子活动,如彩色聚会脸红的像番茄买东西等。通过这些亲子活动,父母与孩子有了更多的交流机会,同时因为每个活动都有具体的目标,所以更具体地培养了孩子语言的表达能力。首先教师的相互作用中主动获得语言的发展。如何为幼儿创设良好的语言环境原稿。敢说先于正确,鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的,教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要,选择适宜的谈话内容方式场合,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励他们的每次表达,使其感受到与班幼儿年龄段的图书,因为给幼儿读书讲故事不仅可以丰富幼儿语言,而且可以培养幼儿对图书好奇的情感,为创设良好的语言环境做准备。总之,语言不仅是幼儿学习的对象,更是学习与生活的工具,所以在培养幼儿语言时......”。

2、“.....另方则千方百计地要保住枪不被拿走,在相互作用的过程中,这两个孩子使用了十余种交往的策略,其中有威胁警告协商诱惑说明原因提出条件转移注意等。他们在相互交往中,都主动依据对方的态度和行为选择交往的策略,不断地调整自己的语言,并利用这种调整去感情敢于表达,同时给幼儿提供广泛地接触自然参加多种活动的机会。为幼儿创设轻松愉快丰富多彩的生活环境,会使幼儿产生表达感情交流思想的愿望。在向别人描述自己的所见所闻时,幼儿会产生自豪感。当他不能充分而确切地表达自己的想法时,便会萌发学习语言的兴趣。其次,家幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础在日常生活中发展幼儿的语言表达能力,使幼儿乐于表达和交流。利用同伴之间相互交流的机会。事实表明,幼儿在交往中能通过相互作用主动地建构调整自己的语言,从而获得主动发展。例如......”。

3、“.....方想从对方手意加以纠正,以免给幼儿造成心理压力。在日常礼貌用语中,培养幼儿良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规则。礼貌包括两方面的内容是礼貌行为是礼貌语言。两者结合起来,才能给人种谦逊文明恭敬有礼落落大方的好感。在家庭环境中,培养幼儿的语言表达能力在小,成为具有交往能力的人。因此,教师应善于利用幼儿与同伴之间的交往,为其创造相互学习相互交流的机会,使幼儿在交往中感受使用语言的乐趣,在与同伴不断的相互作用中修正和完善自己的语言。如何为幼儿创设良好的语言环境原稿。在日常生活中发展幼儿的语言表达能力,使幼儿的许多主题活动中,有相当部分是语言亲子活动,如彩色聚会脸红的像番茄买东西等。通过这些亲子活动,父母与孩子有了更多的交流机会,同时因为每个活动都有具体的目标,所以更具体地培养了孩子语言的表达能力。首先,在日常生活中要努力丰富幼儿的生活内容......”。

4、“.....事实表明,幼儿在交往中能通过相互作用主动地建构调整自己的语言,从而获得主动发展。例如,两个幼儿为抢支玩具枪发生了矛盾,方想从对方手中要回自己还想玩的枪,另方则千方百计地要保住枪不被拿走,在相互作用的过程中,这两个孩子使用了十余种交学习和运用语言的机会,教师应随时抓住教育契机,有目的地对幼儿施加影响,创造性地利用各种机会,使幼儿从不同渠道获得语言信息。幼儿思维的特点是具体形象的,而语言本身具有概括性,这就决定了他们只有通过具体形象的事物才能了解语言的内涵。教师应让幼儿在真实的生活情境中完善自己的语言。启发幼儿从各种不同的渠道获得语言,进行语言的反馈。社会生活为幼儿提供了广泛的多种多样的学习和运用语言的机会,教师应随时抓住教育契机,有目的地对幼儿施加影响,创造性地利用各种机会,使幼儿从不同渠道获得语言信息。幼儿思维的特点是具体形象的......”。

5、“.....扩大幼儿交谈的范围,鼓励幼儿积极主动地与人交谈,不断丰富他们与人交流的体验,在愉快之中获得语言的良好发展。再次,图书是幼儿生活环境的必要组成部分,幼儿能从图书中感受到语言发展的营养。我们在每个班图书角的活动区中放置了许多适合本的许多主题活动中,有相当部分是语言亲子活动,如彩色聚会脸红的像番茄买东西等。通过这些亲子活动,父母与孩子有了更多的交流机会,同时因为每个活动都有具体的目标,所以更具体地培养了孩子语言的表达能力。首先,在日常生活中要努力丰富幼儿的生活内容,使幼儿有事想说有思想中要回自己还想玩的枪,另方则千方百计地要保住枪不被拿走,在相互作用的过程中,这两个孩子使用了十余种交往的策略,其中有威胁警告协商诱惑说明原因提出条件转移注意等。他们在相互交往中,都主动依据对方的态度和行为选择交往的策略,不断地调整自己的语言......”。

6、“.....要尽量为幼儿创设些既宽松又充满童趣的语言环境,然后把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,将幼儿对语言的学习与促进幼儿的生存发展紧密联系起来,使语言教育如何为幼儿创设良好的语言环境原稿通过直接体验,激发想象与联想。同时,教师应在幼儿的认知活动艺术活动体育活动中融入语言教育,要为幼儿创造在集体中表述的机会,让他们把自己的所闻所见所思所感大胆地表述出来,并有意识地把幼儿说过的话记录下来,使幼儿依据画面产生联想进行讲述,建立起画面与语言之间的联中要回自己还想玩的枪,另方则千方百计地要保住枪不被拿走,在相互作用的过程中,这两个孩子使用了十余种交往的策略,其中有威胁警告协商诱惑说明原因提出条件转移注意等。他们在相互交往中,都主动依据对方的态度和行为选择交往的策略,不断地调整自己的语言,并利用这种调整去地表述出来......”。

7、“.....建立起画面与语言之间的联系。让幼儿在交往中主动发展语言。如何为幼儿创设良好的语言环境原稿。启发幼儿从各种不同的渠道获得语言,进行语言的反馈。社会生活为幼儿提供了广泛的多种多样的切地表达自己的想法时,便会萌发学习语言的兴趣。其次,家长要尽量为幼儿提供自由交谈的机会,扩大幼儿交谈的范围,鼓励幼儿积极主动地与人交谈,不断丰富他们与人交流的体验,在愉快之中获得语言的良好发展。再次,图书是幼儿生活环境的必要组成部分,幼儿能从图书中感受到本身具有概括性,这就决定了他们只有通过具体形象的事物才能了解语言的内涵。教师应让幼儿在真实的生活情境中,通过直接体验,激发想象与联想。同时,教师应在幼儿的认知活动艺术活动体育活动中融入语言教育,要为幼儿创造在集体中表述的机会,让他们把自己的所闻所见所思所感大的许多主题活动中,有相当部分是语言亲子活动,如彩色聚会脸红的像番茄买东西等......”。

8、“.....父母与孩子有了更多的交流机会,同时因为每个活动都有具体的目标,所以更具体地培养了孩子语言的表达能力。首先,在日常生活中要努力丰富幼儿的生活内容,使幼儿有事想说有思想节对方的行为,以达到自己的目的。幼儿在交往中会调动已有经验,运用语言技巧,在生活中成为语言的建构者,成为具有交往能力的人。因此,教师应善于利用幼儿与同伴之间的交往,为其创造相互学习相互交流的机会,使幼儿在交往中感受使用语言的乐趣,在与同伴不断的相互作用中修正幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础在日常生活中发展幼儿的语言表达能力,使幼儿乐于表达和交流。利用同伴之间相互交流的机会。事实表明,幼儿在交往中能通过相互作用主动地建构调整自己的语言,从而获得主动发展。例如,两个幼儿为抢支玩具枪发生了矛盾,方想从对方手交往的策略,其中有威胁警告协商诱惑说明原因提出条件转移注意等。他们在相互交往中......”。

9、“.....不断地调整自己的语言,并利用这种调整去调节对方的行为,以达到自己的目的。幼儿在交往中会调动已有经验,运用语言技巧,在生活中成为语言的建构言发展的营养。我们在每个班图书角的活动区中放置了许多适合本班幼儿年龄段的图书,因为给幼儿读书讲故事不仅可以丰富幼儿语言,而且可以培养幼儿对图书好奇的情感,为创设良好的语言环境做准备。总之,语言不仅是幼儿学习的对象,更是学习与生活的工具,所以在培养幼儿语言时,如何为幼儿创设良好的语言环境原稿中要回自己还想玩的枪,另方则千方百计地要保住枪不被拿走,在相互作用的过程中,这两个孩子使用了十余种交往的策略,其中有威胁警告协商诱惑说明原因提出条件转移注意等。他们在相互交往中,都主动依据对方的态度和行为选择交往的策略,不断地调整自己的语言,并利用这种调整去,在日常生活中要努力丰富幼儿的生活内容,使幼儿有事想说有思想感情敢于表达......”。