1、“.....近年来语感培养得到了越来越多的语文教育家特别是线的语文教师的关注,我认为,只有把语感培养的理论和具体的实践结合起来研究探讨,才能有助于基础教育中的语文教学。浅谈如何培养生的语感能力。培养中学生语感的重要意义在全日制义务教育语文课程标准中特别强调要重视语感培养,要将学生作为发展的主体,注重学生人文精神的养成和审美素质的提高,注重学生积极健康的情感态度和价值观的导向。培养学生的语感是语感。中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美社会美艺术美,美育因素得天独厚。语文课进行美感教育,没有像音乐美术的形象感染那么富于直觉,它是通过对语言文字的灵敏感知,展示崇高的美的境界,诱发学生驰骋于广阔丰富的想像天地,在美浅谈如何培养中学生语感能力原稿类智慧的结晶,是汇集人类文明的宝库,是学生们的良师益友。阅读使学生的精神世界更加丰富......”。

2、“.....参观未来世界,可以随时与伟人见面和各种人交谈。他们与书中的主人同欢乐共忧思,与作者的思想感情产生就受到了老辈语文教育家的重视。但建国以后,语感和语感教学问题并不为语文教育界所关注,直到十年代语文教改的大讨论中,语感问题才逐渐引起人们重视。语感培养也越来越成为中小学语文教学研究的重点和热点之。近年来语感培养得到了。在口语交际的训练中培养良好的语感。在语文阅读中培养语感。阅读包括课堂阅读和课外阅读。在语文教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。没有良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习,也就谈不到语感能力的培养。书是人有机结合的中介。关键词培养语感美感积累阅读在多年的语文教学中,我直有种感觉,很多中学生的语文感受能力很差,特别是农村中学生,因此我想谈谈如何培养中学生的语感能力......”。

3、“.....它是非视觉形象的,生活是具体生动令人动情的。是语文是有限的,生活是无限的,多姿多彩的。所以常言道言有尽而意无穷,无以言表。更有甚者,认为语文在生活面前是无能为力的特别强调要重视语感培养,要将学生作为发展的主体,注重学生人文精神的养成和审美素质的提高,注重学生积极健康的情感态度和价值观的导向。培养学生的语感是语文教学的个重要组成部分,是值得每位语文教师探讨的个课题。语感培养很早诵读能促使良好语感的形成,是体悟语言的个基本方式。诵读可以感悟文章真谛,在不经意间对语言那抑扬顿挫的语音错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验,领悟作文之道。在口语交际的训练中培养良好的语感。语文与生活是不对等生们的良师益友。阅读使学生的精神世界更加丰富,在这里他们可以自在地漫游童话王国,参观未来世界,可以随时与伟人见面和各种人交谈......”。

4、“.....与作者的思想感情产生共鸣,从而唤起对真善美的追求,对假丑恶的道理。其实语感存在于语文教学的整个过程之中。语感技能不是玄妙神秘难以捉摸的东西,把它说得玄了,便无从寻求培养的途径。语感教学不是教学方法的更新创造,也不是教学模式,而是对传统的旧的语文教学思想的改造。但培养中学生的语来越多的语文教育家特别是线的语文教师的关注,我认为,只有把语感培养的理论和具体的实践结合起来研究探讨,才能有助于基础教育中的语文教学。浅谈如何培养中学生语感能力原稿。如何培养中学生的语感能力在语文美感教育中培养语特别强调要重视语感培养,要将学生作为发展的主体,注重学生人文精神的养成和审美素质的提高,注重学生积极健康的情感态度和价值观的导向。培养学生的语感是语文教学的个重要组成部分,是值得每位语文教师探讨的个课题。语感培养很早类智慧的结晶,是汇集人类文明的宝库,是学生们的良师益友......”。

5、“.....在这里他们可以自在地漫游童话王国,参观未来世界,可以随时与伟人见面和各种人交谈。他们与书中的主人同欢乐共忧思,与作者的思想感情产生象的有限的语文与具体生动多姿多彩的生活有机结合的中介。诵读能促使良好语感的形成,是体悟语言的个基本方式。诵读可以感悟文章真谛,在不经意间对语言那抑扬顿挫的语音错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验,领悟作文之道浅谈如何培养中学生语感能力原稿憎恨,体悟到人生的真谛。同时,他们在阅读的过程中,感受语言的奥妙,认知了语言的情趣,把握了语言的精髓,初步形成了自己的语言文字观。古人云熟读唐诗百首,不会做诗也会吟。说的就是这个道理。浅谈如何培养中学生语感能力原稿类智慧的结晶,是汇集人类文明的宝库,是学生们的良师益友。阅读使学生的精神世界更加丰富,在这里他们可以自在地漫游童话王国,参观未来世界,可以随时与伟人见面和各种人交谈......”。

6、“.....与作者的思想感情产生文阅读中培养语感。阅读包括课堂阅读和课外阅读。在语文教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。没有良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习,也就谈不到语感能力的培养。书是人类智慧的结晶,是汇集人类文明的宝库,是学为交际成品的话和文章与生活本身各不相同的特性决定的,表现在以下两个方面是语文从外在形式上看,它是非视觉形象的,生活是具体生动令人动情的。是语文是有限的,生活是无限的,多姿多彩的。所以常言道言有尽而意无穷,无以言表。更感能力又是项长期性和艰巨性的工作,还需要我们教育工作着进行艰苦的努力和科学的研究,扎扎实实地做好这件事。参考文献叶圣陶叶圣陶语文教育论集教育科学出版社年孔庆东等审视中学语文教学汕头大学出版社年版语文教学与研究年期。在特别强调要重视语感培养,要将学生作为发展的主体,注重学生人文精神的养成和审美素质的提高......”。

7、“.....培养学生的语感是语文教学的个重要组成部分,是值得每位语文教师探讨的个课题。语感培养很早鸣,从而唤起对真善美的追求,对假丑恶的憎恨,体悟到人生的真谛。同时,他们在阅读的过程中,感受语言的奥妙,认知了语言的情趣,把握了语言的精髓,初步形成了自己的语言文字观。古人云熟读唐诗百首,不会做诗也会吟。说的就是这个。在口语交际的训练中培养良好的语感。在语文阅读中培养语感。阅读包括课堂阅读和课外阅读。在语文教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。没有良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习,也就谈不到语感能力的培养。书是人等的。教育的最终目的是促进人的发展,语文教育为的是培养具有深刻感受力的思想感情丰富的全面的人。语文作为种工具要为人的生活服务,但是语文与生活的关系又是不对等的。这种不对等性是由作为交际成品的话和文章与生活本身各不相同有甚者......”。

8、“.....这些都说明生活大于语文。上述两种语文与生活不对等的现象说明这种不对等是客观存在的,但又是可以解决的,是可以由不对等转化为统的。而促进这种不对等转化为统的要素之就是语感。语感是将浅谈如何培养中学生语感能力原稿类智慧的结晶,是汇集人类文明的宝库,是学生们的良师益友。阅读使学生的精神世界更加丰富,在这里他们可以自在地漫游童话王国,参观未来世界,可以随时与伟人见面和各种人交谈。他们与书中的主人同欢乐共忧思,与作者的思想感情产生学生语感能力原稿。语文与生活是不对等的。教育的最终目的是促进人的发展,语文教育为的是培养具有深刻感受力的思想感情丰富的全面的人。语文作为种工具要为人的生活服务,但是语文与生活的关系又是不对等的。这种不对等性是由作。在口语交际的训练中培养良好的语感。在语文阅读中培养语感。阅读包括课堂阅读和课外阅读。在语文教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义......”。

9、“.....也就谈不到语感能力的培养。书是人文教学的个重要组成部分,是值得每位语文教师探讨的个课题。语感培养很早就受到了老辈语文教育家的重视。但建国以后,语感和语感教学问题并不为语文教育界所关注,直到十年代语文教改的大讨论中,语感问题才逐渐引起人们重视。语感培的享受中得到熏陶和教育,是培养语感的条件,又是美感教育的过程。语感生成伴生美感的状态。关键词培养语感美感积累阅读在多年的语文教学中,我直有种感觉,很多中学生的语文感受能力很差,特别是农村中学生,因此我想谈谈如何培养中来越多的语文教育家特别是线的语文教师的关注,我认为,只有把语感培养的理论和具体的实践结合起来研究探讨,才能有助于基础教育中的语文教学。浅谈如何培养中学生语感能力原稿。如何培养中学生的语感能力在语文美感教育中培养语特别强调要重视语感培养,要将学生作为发展的主体......”。