1、“.....所以教师在教发散,创造的火花才不会受到压抑。因此,我在上课时,充分的发扬民主,和学生平等的交流,共同探讨。鼓励学生大胆地讲出自己的意见和想法,即使是奇谈怪论,也尽量地挖掘其合理的成分。浅谈初中生物教学中如何培养学生的创新能力原稿。的教学活动。创设宽松的学习环境,保护学生的创新热情有利于创造活动的般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲,创造活动必定是不受传统的思维方式所束缚。由于创造性人才的行为和思想般来说都偏离常规思想,如果我们以传统的思维方式生运用不同的智能优势去学习和分享他们所知道的东西。是利用他们特有的智能优势组建智能小组生物骨干学习小组和课堂学习小组,智能小组主要有负责课前实验探究,网络资料收集,角色扮演及展示等。是在全面了解教材的基础上,开展系统化备课浅谈初中生物教学中如何培养学生的创新能力原稿动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧等......”。

2、“.....素质教育的核心是培养学生的创新能力,作为基础学科的生物学科,在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。培养创造学生,了解学生对本学科知识的已有基础及兴趣,明确学生与将要学习的内容之间的关系。近几年来,我直担任初的生物教学,在教学之前,首先要做的是对学生的学习情况开展问卷调查,如对生物感兴趣的学生有多少为什么感兴趣为什么不感兴趣实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作实验现象的观察实验数据的处理实验结论的得出等系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验学生平等的交流,共同探讨。鼓励学生大胆地讲出自己的意见和想法,即使是奇谈怪论,也尽量地挖掘其合理的成分。创设宽松的学习环境,保护学生的创新热情有利于创造活动的般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲......”。

3、“.....让他们互相启发,破疑解难,这时有的学生提出森林附近经常下雨是怎么回事对这位同学的问题,老师不正面回答,在肯定的同时提出些相关的问题,让学生独立思考,创造的思维方式所束缚。由于创造性人才的行为和思想般来说都偏离常规思想,如果我们以传统的思维方式加以扼制,创造的火花将会熄灭。开展前测调查,组建学生智能小组教学的对象是学生,教学的主体也是学生,要开展有效的教学活动必须全面的了解鼓励质疑,培养学生创新思维爱因斯坦曾经说提出个问题往往比解决个问题更重要。因为解决个问题也许只是个数学或实验上的技巧,而提出新问题,新的可能性,以新的角度看问题等却需要创造性的想像力,并且标志着科学的真正进步。所以教师在教使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间......”。

4、“.....学生在自己探索生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教生物教学中,教师可运用各种方法和调动各种媒体,调动各种因素,把大自然的蓬勃生机引入课堂,激发学生潜在的学习兴趣。在教学中,教师应充分利用课本中思考题小资料课外阅读材料和探究性实验,或根据学生的特征和教材的特点,设计些探究性喜欢实验吗你愿意去收集资料吗喜欢看生物的电视及相关书籍吗等等,借鉴韦纳的归因理论,对学生的学习兴趣进行科学的分析,结合加德纳的多元智能学说分析学生的优势智能,在前测调查的基础上,创新教学行为,改进教学方法,以便能让的思维方式所束缚。由于创造性人才的行为和思想般来说都偏离常规思想,如果我们以传统的思维方式加以扼制,创造的火花将会熄灭。开展前测调查,组建学生智能小组教学的对象是学生,教学的主体也是学生,要开展有效的教学活动必须全面的了解动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想......”。

5、“.....实验技巧等。浅谈初中生物教学中如何培养学生的创新能力原稿。素质教育的核心是培养学生的创新能力,作为基础学科的生物学科,在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。培养创造决问题。另外,教师可以把些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己探索生命规律的浅谈初中生物教学中如何培养学生的创新能力原稿师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作实验现象的观察实验数据的处理实验结论的得出等系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧等。浅谈初中生物教学中如何培养学生的创新能力原稿......”。

6、“.....作为基础学科的生物学科,在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。培养创造效地激发学生的创新意识,使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。例如,在学习植物体的结构层次绿色开花植物有大器官节时,教师可以事先准备株绿色植物,最好尽量具备种器官。另外,教师可以把些学生实验和演示实验设计为探索性实验中应善于从教材内容和学生的认知水平出发,遵循多思促多疑,多疑促多问,多问促多知的认知规律,采用多种教学方式,鼓励学生大胆质疑,引导学生积极思考,以培养其创新思维。如在学完蒸腾作用基本原理后,启发学生思考下列问题为什么树木在实验和组织课外实践活动,培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中,教师还可以通过情感激趣设疑激趣活动激趣以及导引创新语言创新实验创新板书创新训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明,激发学习兴趣,能有的思维方式所束缚......”。

7、“.....如果我们以传统的思维方式加以扼制,创造的火花将会熄灭。开展前测调查,组建学生智能小组教学的对象是学生,教学的主体也是学生,要开展有效的教学活动必须全面的了解型人才已成为了时代发展的需要,同时也是推进素质发展的需要。因此,在教学中培养学生的创新能力是项重要任务。那么,应如何在生物教学中培养学生的创新能力呢激发兴趣,唤起创新意识兴趣是学生掌握知识发展智力形成创新能力的内在动力。实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作实验现象的观察实验数据的处理实验结论的得出等系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验教学中应善于从教材内容和学生的认知水平出发,遵循多思促多疑,多疑促多问,多问促多知的认知规律,采用多种教学方式,鼓励学生大胆质疑,引导学生积极思考,以培养其创新思维。如在学完蒸腾作用基本原理后......”。

8、“.....让他们互相启发,破疑解难,这时有的学生提出森林附近经常下雨是怎么回事对这位同学的问题,老师不正面回答,在肯定的同时提出些相关的问题,让学生独立思考,创造性地解浅谈初中生物教学中如何培养学生的创新能力原稿动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧等。浅谈初中生物教学中如何培养学生的创新能力原稿。素质教育的核心是培养学生的创新能力,作为基础学科的生物学科,在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。培养创造励质疑,培养学生创新思维爱因斯坦曾经说提出个问题往往比解决个问题更重要。因为解决个问题也许只是个数学或实验上的技巧,而提出新问题,新的可能性,以新的角度看问题等却需要创造性的想像力,并且标志着科学的真正进步。所以教师在教学实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力......”。

9、“.....并在实验仪器的选取与操作实验现象的观察实验数据的处理实验结论的得出等系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验加以扼制,创造的火花将会熄灭。浅谈初中生物教学中如何培养学生的创新能力原稿。因此,宽松的学习环境是培养学生创新精神的必要条件,只有宽松,学生才会自由地想,自由地做,只有让学生在心理上感到宽松和安全时,思维才可以无限制地,进行教学预评,依据学生先决技能选定学习具体目标,从明确提出希望学生达到的教学目标及学习具体目标开始,安排好帮助学生达成学习具体目标的各项活动,交代各智能小组学前任务,使他们成为课堂学习的先行者引领者,有效的开展以学生为主喜欢实验吗你愿意去收集资料吗喜欢看生物的电视及相关书籍吗等等,借鉴韦纳的归因理论,对学生的学习兴趣进行科学的分析,结合加德纳的多元智能学说分析学生的优势智能,在前测调查的基础上,创新教学行为,改进教学方法......”。