1、“.....以从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。同时历史课程目标还强调,历史教育的关键并不仅仅在的电视剧封神榜创设情境。总之,重视课堂提问研究,了解课堂提问中存在的主要问题,重视分析学生的心理特点,既要精心设计问题,更应注重探索学生提问的探索,只有这样识本身发生兴趣,进而产生认知需要,产生种要学习的倾向,从而能够激发学生的学习动机。历史教学中很多问题的提出可以和创设情境有机结合起来,这样可以激发学生学习历新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略原稿设计的问题很多,全班同学都积极的举手回答,充分参与到了课堂,表面上课堂气氛十分活跃......”。

2、“.....学生根本没有思考,没有动脑筋。关键词新课时的隋朝,其中大运河开通的作用是本课的个难点,如果只是提出‚大运河的开通有什么作用‛这问题,学生很容易能在教材上找出答案‚大大促进了我国南北经济的交流‛。课祖国境内的远古居民时,我设计了以下简单的问题我国境内已知的最早的人类是什么人和动物的根本区别是什么北京人和山顶洞人分别会使用什么火什么是氏族等等。培养学生进行自主学习,以从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。同时历史课程目标还强调,历史教育的关键并不仅仅在于让学生记住多少历史知识,更重要的是,要充分参与到了课堂,表面上课堂气氛十分活跃......”。

3、“.....学生根本没有思考,没有动脑筋。如果换成这样的问题‚大运河的开凿是隋唐规模最大耗时最过各种有效的方法和途径,使学生学会认识历史的方法,养成正确的历史思维习惯,从而为学生人格个性和学习潜力的健康发展与提高提供坚实的基础。如人教版年级下册第课繁历史课堂提问中存在的主要问题,浮于表面,同时过多的问题也会让学生思维疲劳,从而影响教学效果。例如在讲述年级上册第课祖国境内的远古居民时,我设计了以下简单的问革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法......”。

4、“.....因此,历,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此,历史课程问题式教学法就显得尤为重要。下面本人就从历史课堂提问中存在的主要问题以及应对的策略两方面谈谈本人的样的问题不能充分调动学生思维。新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略原稿。美国著名心理学家奥苏伯尔的有意义学习理论认为创设定的问题情境,能够使学生对过各种有效的方法和途径,使学生学会认识历史的方法,养成正确的历史思维习惯,从而为学生人格个性和学习潜力的健康发展与提高提供坚实的基础。如人教版年级下册第课繁设计的问题很多,全班同学都积极的举手回答,充分参与到了课堂......”。

5、“.....学生根本没有思考,没有动脑筋。关键词新课史产生了较大的影响。但对大运河的开凿,褒贬不。历史课堂提问中存在的主要问题,浮于表面,同时过多的问题也会让学生思维疲劳,从而影响教学效果。例如在讲述年级上册新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略原稿课程问题式教学法就显得尤为重要。下面本人就从历史课堂提问中存在的主要问题以及应对的策略两方面谈谈本人的看法。新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略原稿设计的问题很多,全班同学都积极的举手回答,充分参与到了课堂,表面上课堂气氛十分活跃。但是答案都是在课本上能够找到的,学生根本没有思考......”。

6、“.....关键词新课这样不仅不利于对知识的理解。在问题的探讨中有时也忽视了学生的过程参与,学生得不到真实的体验。关键词新课程背景初中历史课堂提问策略在新课改的大背景下,历史课程提供坚实的基础。如人教版年级下册第课繁盛时的隋朝,其中大运河开通的作用是本课的个难点,如果只是提出‚大运河的开通有什么作用‛这问题,学生很容易能在教材上找法。新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略原稿。为了突出问题的典型性,教师往往设计些虚拟的问题,问题的情境与学生的生活实际相距甚远,学生没有真实感受过各种有效的方法和途径,使学生学会认识历史的方法,养成正确的历史思维习惯......”。

7、“.....如人教版年级下册第课繁背景初中历史课堂提问策略在新课改的大背景下,历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方课祖国境内的远古居民时,我设计了以下简单的问题我国境内已知的最早的人类是什么人和动物的根本区别是什么北京人和山顶洞人分别会使用什么火什么是氏族等等。问题我国境内已知的最早的人类是什么人和动物的根本区别是什么北京人和山顶洞人分别会使用什么火什么是氏族等等。我设计的问题很多,全班同学都积极的举手回答答案‚大大促进了我国南北经济的交流‛......”。

8、“.....如果换成这样的问题‚大运河的开凿是隋唐规模最大耗时最长的工程建设项目,对隋唐之后的中国新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略原稿设计的问题很多,全班同学都积极的举手回答,充分参与到了课堂,表面上课堂气氛十分活跃。但是答案都是在课本上能够找到的,学生根本没有思考,没有动脑筋。关键词新课让学生记住多少历史知识,更重要的是,要通过各种有效的方法和途径,使学生学会认识历史的方法,养成正确的历史思维习惯,从而为学生人格个性和学习潜力的健康发展与提课祖国境内的远古居民时......”。

9、“.....能激发学生强烈的学习兴趣,引发学生积极思考,使学生不仅培养了能力,而且培养了学生良好的历史素养,真正体现了新课改的要求全日制义务教育历史课程标准的课程目的积极性和兴趣,提高课堂效率。设置问题情境的方法有很多。可以利用学生感兴趣的影视作品创设情境,例如在讲述年级上册第课夏商西周的兴亡课时,我利用了学生都非常熟样的问题不能充分调动学生思维。新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略原稿。美国著名心理学家奥苏伯尔的有意义学习理论认为创设定的问题情境,能够使学生对过各种有效的方法和途径......”。