1、“.....形成良好的阅读习惯,尝到成功阅读所带来的快乐滋味呢要视听与阅读相结合在阅读课上,如果老师只是片面地拿出些材料让学生直接去阅读,然后们的阅读兴趣,使之真正做到快乐阅读。自主性阅读,能给学生足够的语言感知和体验,能给他们足够的语言输入,以促进他们的语言知识词汇语法等的巩固和学习,能实实在在地给学生以英语学习的成就感。可在现实阅读教这种学生被动接受的局面刻不容缓。因此,阅读课上除了辅以视听外,还要辅以说讲,以锻炼学生思考问题的能力和表达能力。比如在讲授篇文章时,教师可以先让学生自己预习,让学生在预习中说出文章的中心思想作者的情新课标下如何有效地培养初中学生的英语阅读能力原稿炼学生思考问题的能力和表达能力。比如在讲授篇文章时,教师可以先让学生自己预习......”。

2、“.....或对文章进行改写续写,或对里面的人物进行表层或深层的评论等新课标下如何不如授之以渔的道理,要教给学生阅读技巧,提高阅读速度,激发他们的阅读兴趣,使之真正做到快乐阅读。要说讲与阅读相结合以往的阅读课几乎是教师的言堂,教师惟恐漏讲了什么东西,因此在课堂上滔滔不绝,直讲到下,除了做记录,再没什么事了。这严重违背了新课标提倡的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在实施素质教育的背景下,改变这种学生被动接受的局面刻不容缓。因此,阅读课上除了辅以视听外,还要辅以说讲,以锻趣和注意力,以避免长时间阅读刺激所带来的厌倦感。如次烟台市优质课说课比赛的优胜选手展示课上,开发区的崔秀梅老师在话题导入后,让学生先来听目标文章,填写文中缺失的信息......”。

3、“.....形成良好的阅读习惯,尝到成功阅读所带来的快乐滋味呢要视听与阅读相结合在阅读课上,如果老师只是片面地拿出些材料让学生直接去阅读,然后再讲解并核对答案,这样的阅读课只会哪里没有填上去。这个听的活动就给学生设置了很大的悬念,可以想象,学生在打开书读第遍的时候会有多么期待,对照听时的领会,在看到文字之后又会自觉地加深理解,继而也才可能有恍然大悟之感众所周知授之以鱼自主性阅读,能给学生足够的语言感知和体验,能给他们足够的语言输入,以促进他们的语言知识词汇语法等的巩固和学习,能实实在在地给学生以英语学习的成就感。可在现实阅读教学中,有许多老师面临这样的困惑平常学了会议的记录员,除了做记录,再没什么事了。这严重违背了新课标提倡的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在实施素质教育的背景下......”。

4、“.....因此,阅读课上除了辅以视听外,还要及时交流,进行心灵的对话,不仅有利于情感的沟通,而且也有利于精神世界的充实。我们常做的方法有读书笔记展览读书得征文活动读书演讲活动课外阅读故事会课外知识竞赛等般来说,学生在阅读中都有体验和感悟,课铃声响起还意犹未尽而学生往往只是味地记录,惟恐漏下什么,几乎成了会议的记录员,除了做记录,再没什么事了。这严重违背了新课标提倡的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在实施素质教育的背景下,改变哪里没有填上去。这个听的活动就给学生设置了很大的悬念,可以想象,学生在打开书读第遍的时候会有多么期待,对照听时的领会,在看到文字之后又会自觉地加深理解,继而也才可能有恍然大悟之感众所周知授之以鱼炼学生思考问题的能力和表达能力。比如在讲授篇文章时,教师可以先让学生自己预习......”。

5、“.....或对文章进行改写续写,或对里面的人物进行表层或深层的评论等新课标下如何有恍然大悟之感。要说讲与阅读相结合以往的阅读课几乎是教师的言堂,教师惟恐漏讲了什么东西,因此在课堂上滔滔不绝,直讲到下课铃声响起还意犹未尽而学生往往只是味地记录,惟恐漏下什么,几乎成了会议的记录员新课标下如何有效地培养初中学生的英语阅读能力原稿辅以说讲,以锻炼学生思考问题的能力和表达能力。比如在讲授篇文章时,教师可以先让学生自己预习,让学生在预习中说出文章的中心思想作者的情况及态度,或对文章进行改写续写,或对里面的人物进行表层或深层的评论炼学生思考问题的能力和表达能力。比如在讲授篇文章时,教师可以先让学生自己预习,让学生在预习中说出文章的中心思想作者的情况及态度,或对文章进行改写续写......”。

6、“.....要说讲与阅读相结合以往的阅读课几乎是教师的言堂,教师惟恐漏讲了什么东西,因此在课堂上滔滔不绝,直讲到下课铃声响起还意犹未尽而学生往往只是味地记录,惟恐漏下什么,几乎成果,从视觉和听觉上逐步提高学生的兴趣和注意力,以避免长时间阅读刺激所带来的厌倦感。如次烟台市优质课说课比赛的优胜选手展示课上,开发区的崔秀梅老师在话题导入后,让学生先来听目标文章,填写文中缺失的信息但由于年龄和生活阅历不同,他们的感悟和体验是有区别的。因此,学生之间及时交流,进行心灵的对话,不仅有利于情感的沟通,而且也有利于精神世界的充实。我们常做的方法有读书笔记展览读书得征文活动读书演讲活动哪里没有填上去。这个听的活动就给学生设置了很大的悬念,可以想象......”。

7、“.....对照听时的领会,在看到文字之后又会自觉地加深理解,继而也才可能有恍然大悟之感众所周知授之以鱼有效地培养初中学生的英语阅读能力原稿新课标下如何有效地培养初中学生的英语阅读能力原稿般来说,学生在阅读中都有体验和感悟,但由于年龄和生活阅历不同,他们的感悟和体验是有区别的。因此,学生之,除了做记录,再没什么事了。这严重违背了新课标提倡的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在实施素质教育的背景下,改变这种学生被动接受的局面刻不容缓。因此,阅读课上除了辅以视听外,还要辅以说讲,以锻学生阅读题做得不少,老师讲的语言知识已经够多够透彻了,可为什么还有那么多的学生英语学科成为拖腿科目......”。

8、“.....这个听的活动就给学生设置了很大的悬念,可以想象,学生在打开书读第遍的时候会有多么期待,对照听时的领会,在看到文字之后又会自觉地加深理解,继而也才可能新课标下如何有效地培养初中学生的英语阅读能力原稿炼学生思考问题的能力和表达能力。比如在讲授篇文章时,教师可以先让学生自己预习,让学生在预习中说出文章的中心思想作者的情况及态度,或对文章进行改写续写,或对里面的人物进行表层或深层的评论等新课标下如何再讲解并核对答案,这样的阅读课只会使学生感到无趣。这种无趣的阅读课早应被大家所抛弃。在实际英语教学中,教师可以精心选择学生感兴趣的校园家庭等方面的话题或关于名人体育方面的时文,充分利用多媒体的视听效,除了做记录,再没什么事了。这严重违背了新课标提倡的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在实施素质教育的背景下......”。

9、“.....因此,阅读课上除了辅以视听外,还要辅以说讲,以锻学中,有许多老师面临这样的困惑平常学生阅读题做得不少,老师讲的语言知识已经够多够透彻了,可为什么还有那么多的学生英语学科成为拖腿科目,大有愈学愈差之势呢怎样改变长期以来学生听到读背就头大看到阅读题况及态度,或对文章进行改写续写,或对里面的人物进行表层或深层的评论等新课标下如何有效地培养初中学生的英语阅读能力原稿众所周知授之以鱼不如授之以渔的道理,要教给学生阅读技巧,提高阅读速度,激发课铃声响起还意犹未尽而学生往往只是味地记录,惟恐漏下什么,几乎成了会议的记录员,除了做记录,再没什么事了。这严重违背了新课标提倡的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在实施素质教育的背景下,改变哪里没有填上去。这个听的活动就给学生设置了很大的悬念......”。