1、“.....数学课程标准倡导在定情成兔子,利用龟兔赛跑的故事,说分针跑得快,时针跑得慢,分针跑了圈的时候时针才跑了大格,但是它们用的时间是同样长。从而来理解时分。在教学统计时,设计了个大象过生日,小动物心,善于从儿童的生活经验出发,努力避免式的说教,这样才能捕捉到幅幅令他们心动的画面,设计出个个可亲可近的故事情境。教学中,教师用生动形象的语言描述故事情节,诱导学生试谈如何创设有效教学情境原稿教学内容,来充实课堂。我们应树立大课堂的观念,向课前延伸,想课后延续,想课外拓展......”。

2、“.....培养学生的数学情感,体验数学的应用价值,养使学生参与到学习中来,感受学习数学的快乐。故事化的教学情境心理学表明比起现实的生活情境来,幻想的故事情境更能激发小学生尤其是低段的丰富情感,给他带来深刻的内心体验。小学初步获得了有关感性材料,让学生切身感受了分类在生活中的实际作用。从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发,把数学问题生活化,让学生的生活经验成为教学中的个重要资源来丰富谁先说出两个数的和,就算谁赢。以内的减法时,同样设计了个游戏人套卡片和,同桌各出张卡片,谁先说出两个数的差,就是谁赢。在游戏中不知不觉地提高了计算的准确性和计算速度。创心地投入到学习数学中去......”。

3、“.....在教学活动中,创设游戏式教学情境,让学生在游戏活动中进行学习,体现寓教于乐的优势。如在教学方位时设计了个拍有趣的游戏情境,不仅使学生巩固了所学的数学知识,而且使机械重复,枯燥乏味的数学学习变成了学生感兴趣的游戏活动,尤其是在游戏加入了竞赛,极大地提高了学生学习数学的积极性,总之,只要我们教师有心地把切实有效的情景合理地带进数学课堂,激发唤醒鼓励学生积极思考主动学习,就定能使我们的数学课堂充满生机活力。教师进行教学设计时,选取学习素材以及学已有的知识和任个数相加等于该数,任个数减仍等于该数入手,直接提出数学问题和个数相乘,结果怎样引导学生根据乘法的意义去验证......”。

4、“.....问题情境种内动试谈如何创设有效教学情境原稿。问题教学情境现代心理学认为切思维从问题开始。数学教学要促进学生思维的发展就要培养学生的问题意识。课程标准也要求重视培养学生发现问生是最富于想象和幻想,爱听故事,许多常常觉得不可理喻的,不合常理的,而小学生却是兴致盎然的,就如教材中小兔采蘑菇,小猪造房子鸽子送信等等内容。我们需要保持颗纯真的童有趣的游戏情境,不仅使学生巩固了所学的数学知识,而且使机械重复,枯燥乏味的数学学习变成了学生感兴趣的游戏活动,尤其是在游戏加入了竞赛,极大地提高了学生学习数学的积极性,教学内容,来充实课堂。我们应树立大课堂的观念,向课前延伸,想课后延续,想课外拓展......”。

5、“.....培养学生的数学情感,体验数学的应用价值,养民币的认识,也对简单的人民币的计算都能掌握。在教学分类时,先让学生自己整理书包,然后说说自己是怎么整理的。这个整理的过程其实就是分类的过程。他们通过整理书包这个实践活动试谈如何创设有效教学情境原稿让问题成为学生关注的焦点,所提的问题具有挑战性,让学生跳跳就能摘到桃子让学生在探索解决问题的过程中,感受学习数学的乐趣,体验数学本身的魅力试谈如何创设有效教学情境原稿教学内容,来充实课堂。我们应树立大课堂的观念,向课前延伸,想课后延续,想课外拓展,提高学生学习数学的效率和综合应用数学的能力,培养学生的数学情感,体验数学的应用价值......”。

6、“.....促使学生想问,爱问,从中培养学生的问题意识。又如教学的乘法时,很多老师会从若干个相加仍然等于零的事实,归纳出和任个数相乘都等于的结论,但是效果般。如果从学生,又服务于生活。因此,数学必须加强与生活的联系,让数学充满生活气息,让学生感受生活中的数学无处不在。课堂中设计富有情趣的生活情境,使学生在生活情境中学习数学,理解数学。和解决问题的能力。关键就是要创设好的个问题情境。比如教学统计时,统计完喜欢各种水果的人数后,面对统计的信息,问学生你能提出什么问题这种开放灵活的问题情境,能给学生提供有趣的游戏情境,不仅使学生巩固了所学的数学知识,而且使机械重复......”。

7、“.....极大地提高了学生学习数学的积极性,成运用数学的态度去观察分析周围的事物,在生活情境中发现数学问题,理解数学问题,学会运用所学的知识去解决生活情景中的问题,使学生学有用的数学,激发学生学习兴趣,使求知成为初步获得了有关感性材料,让学生切身感受了分类在生活中的实际作用。从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发,把数学问题生活化,让学生的生活经验成为教学中的个重要资源来丰富学习活动安排要充分考虑到学生的实际和趣味性,让他们感受到学习数学是件很有意思的事情。提供个故事情境,使学生身临其境,增加课堂趣味性的同时,能够调动学生学习的积极性,全身例如在教学认识人民币时......”。

8、“.....说说各个价格分别表示多少钱。另外通过小小百货店这个生活情景,让学生通过买与卖的活动,让学生自己实践,不仅加深对人试谈如何创设有效教学情境原稿教学内容,来充实课堂。我们应树立大课堂的观念,向课前延伸,想课后延续,想课外拓展,提高学生学习数学的效率和综合应用数学的能力,培养学生的数学情感,体验数学的应用价值,养下学习数学,体验和理解数学。在教学过程,我们要创设各种有效的教学情境,激发唤醒鼓励学生积极思考主动学习。那我们应该创设怎样有效的教学情境生活化的教学情境数学来源于生活初步获得了有关感性材料,让学生切身感受了分类在生活中的实际作用。从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发......”。

9、“.....让学生的生活经验成为教学中的个重要资源来丰富们送了鲜花表示祝贺,大象用水果来招待小动物们这个故事情境,再让小朋友来帮助大象来统计每种颜色的花的数量,再来统计喜欢各种水果的人数试谈如何创设有效教学情境原稿。参考身于故事情境中,积极参与到学习活动中来。比如在教学第册认识时间时,借助多媒体,创设动物王国开运动会的故事情境,并以此为线索展开学习活动。其中把时针设计成乌龟,把分针设计生是最富于想象和幻想,爱听故事,许多常常觉得不可理喻的,不合常理的,而小学生却是兴致盎然的,就如教材中小兔采蘑菇,小猪造房子鸽子送信等等内容。我们需要保持颗纯真的童有趣的游戏情境,不仅使学生巩固了所学的数学知识,而且使机械重复......”。