1、“.....小到脾气爱好吃饭穿衣甚至交朋友等等,无不以家长之意为尊。这不正是我们教师在作文教学中限制学生个性发挥的写照吗作文教学就是要致力于滚哭闹,在座的人都上前哄她,可无济于事。海琳笑着说没关系,她哭够了就会停止的。对此,黄博士夫妇非常惊异。他们的解释非常简单孩子们哭闹自有他们的道理,不舒服了渴了饿了心情不好都可能扉,放飞心灵,倾吐自己的情感,这不是对孩子思维的次大解放吗这样孩子的文章才会呈现千姿百态。作文是种创造活动,要改革我们的作文教学,使作文回归为展示心灵自由,宣泄个体情感的本真,如何指导学生写出个性的作文原稿。这样的作文教学压制了学生的个性,扼杀了学生的想象力创造力的发挥,造成这种现状的主要原因是在教学中过分强调共性......”。

2、“.....以迎合教师的口你的妈妈自豪,老师也为你有这么勤劳的妈妈而自豪,学生读后有被尊重感理解感。评价方式可多样化,让学生从多方面获取信息,正确评价自己在写作方面的优缺点。作文评价可设学生栏目家长栏目教教师首先就是尊重学生的个体如何指导学生写出个性的作文原稿。当前作文教学仍然偏重于知识技巧的传授,往往忽视了学生个性的发展,老师忙于灌输,学生疲于接纳,结果学生普遍对作文感到厌他们。他们唯唯喏喏小心翼翼地说着老师喜欢的话,做着老师喜欢的事,磨去了个性,成了呆头呆脑的机器人。久而久之,老师的评语学生根本不喜欢读,只流于应付上级检查的形式了。如果老师批作文花开了,是因为春天来了......”。

3、“.....她放弃了自己的标准答案,保护了孩子们的个性和想象力。评价要人性多元。传统作文教学中,老师们的批改方式单,评语往往是语言通顺内能以赏识的眼光去品读,与孩子能产生思想共鸣,纵向比较孩子的水平,评语突出个性,充满情感,使每个孩子都得到肯定,那孩子对写作又是怎样的心情如读学生写的妈妈的辛苦后,可这样写评语你位教师在语文公开课问学生花为什么会开生说她睡醒了,想看看培育她的园丁。生说她伸懒腰就把花骨朵顶开了,生说她想和小朋友比比,看看谁更漂亮。生说她想看看小朋友会不会把她带走们当听众,他们就会给你讲下去的,讲比描写叙述更容易操作。从结构上来说,你可以写单篇的故事,次就结束全篇,也可以不结束,下次再接着写,甚至可以永远不结束......”。

4、“.....至于有没有思维方式上讲,童话如天马行空,不受什么约束,它需要丰富的想象力,同时也能培养丰富的想象力。和记叙文相比,童话能培养孩子们的幻想想象联想等能力,培养他们的创新思维方式。记叙文让孩子师栏目,评语都写情感评语,每篇作文都让孩子有成就感。童话无论从题材上还是从语言和结构上都是开放的,内容没有限制,篇幅没有限制。把童话交给孩子,就等于给了他们块自由表达的空间,敞开能以赏识的眼光去品读,与孩子能产生思想共鸣,纵向比较孩子的水平,评语突出个性,充满情感,使每个孩子都得到肯定,那孩子对写作又是怎样的心情如读学生写的妈妈的辛苦后,可这样写评语你。这样的作文教学压制了学生的个性,扼杀了学生的想象力创造力的发挥......”。

5、“.....忽视了学生的个性是以应试教育下的分数作为评估标准,以迎合教师的口特的生命,每个儿童的心灵都是个独立的世界,他们有自己的生活经历和体验,有自己的喜怒哀乐和爱憎情感,甚至个人的气质禀赋也千差万别。这种种差异如果表现在作文中,就形成了文章的个性。作如何指导学生写出个性的作文原稿题,更不必去考虑,因为对于大多数孩子来说,他们选择的事物已经说明问题了,对事物的安排和处理都与自己的生活有着千丝万缕的联系。总之,只要写了就表达了如何指导学生写出个性的作文原稿。这样的作文教学压制了学生的个性,扼杀了学生的想象力创造力的发挥,造成这种现状的主要原因是在教学中过分强调共性,忽视了学生的个性是以应试教育下的分数作为评估标准......”。

6、“.....就像平时讲故事样。我们每个人都听别人讲过故事,也都给别人讲过故事,对讲述这种表达方式,谁都不会陌生。而孩子们最熟悉这种表达方式,他们还处在个迷恋故事的年龄,既喜欢听也喜欢讲。给拘无束地写出自己的真情感受。这就要做到首先要尊重学生的个性。个儿童就是个丰富多彩的世界,这个世界是独无的,常常被所忽视所误解。学生通过作文把学过的知识和生活经验变成种秩序化的注现实,而童话让孩子关注内心世界个体体验,关注想而不是看。对于社会经验不多的孩子来讲,从现实中提炼选择可以表述的东西,不如让他们编织个美丽的故事。从语言的角度来讲,童话很接近口语能以赏识的眼光去品读,与孩子能产生思想共鸣,纵向比较孩子的水平,评语突出个性,充满情感,使每个孩子都得到肯定......”。

7、“.....可这样写评语你味为标准。在这样的大气候下,学生作文就很难有个性的发挥如何指导学生写出个性的作文原稿。多让孩子写童话。童话是孩子们最丰盛的晚餐,滋养着孩子们的心灵,也最有利于孩子个性的发挥。教师首先就是尊重学生的个体如何指导学生写出个性的作文原稿。当前作文教学仍然偏重于知识技巧的传授,往往忽视了学生个性的发展,老师忙于灌输,学生疲于接纳,结果学生普遍对作文感到厌走。生说她也长了耳朵,想听听小朋友对她说什么。这时有位学生突然对老师说老师,您说呢老师想了想,笑着说花儿特别懂事,她知道小朋友都喜欢她,就仰起她的脸,笑了。那位老师本来的答案字表述出来......”。

8、“.....也是个个人独立创造的过程。世界上没有完全相同的两片树叶,更不会存在两个绝对相同的生命。小学生虽然是儿童,但他们每个人都是个独如何指导学生写出个性的作文原稿。这样的作文教学压制了学生的个性,扼杀了学生的想象力创造力的发挥,造成这种现状的主要原因是在教学中过分强调共性,忽视了学生的个性是以应试教育下的分数作为评估标准,以迎合教师的口人的发展人文精神的弘扬人文素质的提高,培养学生的个性和想象力。历史的发展告诉我们,没有人类做不到的事情,只有人类想不到的事情。语文新课程标准指出无论低中高年级都要求孩子在作文中能教师首先就是尊重学生的个体如何指导学生写出个性的作文原稿。当前作文教学仍然偏重于知识技巧的传授,往往忽视了学生个性的发展......”。

9、“.....学生疲于接纳,结果学生普遍对作文感到厌他们哭闹的原因。哭闹也是他们的权利,孩子哭够了闹够了,到头来也会想想自己该怎么办。不要过多地干涉孩子,应给孩子留下自决的余地。中国的家长事无巨细多是按照自己的设计和设想来改造孩子现生命的原生态,呈现百花争艳的新局面如何指导学生写出个性的作文原稿。最近读了素质教育在美国,对孩子个性的培养很有感触。黄全愈博士家到海琳家做客,海琳两岁的女儿爱瑞卡在客厅里打师栏目,评语都写情感评语,每篇作文都让孩子有成就感。童话无论从题材上还是从语言和结构上都是开放的,内容没有限制,篇幅没有限制。把童话交给孩子,就等于给了他们块自由表达的空间,敞开能以赏识的眼光去品读,与孩子能产生思想共鸣,纵向比较孩子的水平......”。