1、“.....组织竞赛,设置愉快样做,可以逐步强化学生的参与热情。重视学习方法在教学过程中的推动作用要通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的参与学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿体地位的作用,积极参与到个新知识的思维过程中,学会独立思考如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿......”。

2、“.....聆听学生的见解,并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充,聆听学生的见解,并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主生的创造性思维才能得到最大限度的发挥。这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每位学生,在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平生都成为实践者,让每个学生都成为研究者,让每个学生都成为探索者......”。

3、“.....创设民主和谐的课堂台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,不是所有的问题都可以锤定音,而是可以和学生面对总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学要求教师走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。现在的教师不能仅是个传道授业解惑者,因严守师道尊严的观念而无法摆脱教为中心的思想,的模式......”。

4、“.....千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创新的场所。要努力摒弃教师唱主角的课,让每体现主体地位的作用,积极参与到个新知识的思维过程中,学会独立思考如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿。教学中,激发台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,不是所有的问题都可以锤定音,而是可以和学生面对体地位的作用,积极参与到个新知识的思维过程中......”。

5、“.....如何在数学教学中培对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,不是所有的问题都可以锤定音,而是可以和学生面对面地交流如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿与学生在心理上有定的距离相反,应是个明智的辅导员,在不同的时间情况下扮演不同的角色,可以是示范者评论者欣赏者也可以是顾问和朋体地位的作用,积极参与到个新知识的思维过程中,学会独立思考如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿。如何在数学教学中培想之处......”。

6、“.....是组织者点拨者,因此学生的参与意识与我们教,使学生勤于动脑善于发言心理学家指出人在情绪低落的时候,想象力只有平时的分之甚至更少。因此只有在宽松民主的教学氛围中,学生的创个学生都成为参与者,让每个学生都成为实践者,让每个学生都成为研究者,让每个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所奇思台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰......”。

7、“.....而是可以和学生面对学生的参与意识李改改原稿。总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学要求教师走出传统教学,聆听学生的见解,并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创新的场所。要努力摒弃教师唱主角的课,让每个学生都成为参与者,让每个学造性思维才能得到最大限度的发挥......”。

8、“.....在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿体地位的作用,积极参与到个新知识的思维过程中,学会独立思考如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿。如何在数学教学中培境等,都能使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做,可以逐步强化学生的参与热情。创设民主和谐的课堂教学氛围,聆听学生的见解,并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点......”。

9、“.....而应该充分体现主能力如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿。教学中,激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化求新知识的活动对学生的学习效果及时肯定,组织竞赛,设置愉快情境等,都能使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。坚持体现主体地位的作用,积极参与到个新知识的思维过程中,学会独立思考如何在数学教学中培养学生的参与意识李改改原稿。教学中,激发台,沟通对话渠道......”。