1、“.....决不半点改变这样长期坚持下去,对于学生形成正确的人生观价值观大有益处。,强化人物活动。教科书中对历史人物的叙述呈点线面,散见在各个章节,有详有略,有主有次。有重大责任。在历史教学中用阶段评价法评价历史人物,既可避免对历史人物不分阶段不分功过的概否定或概肯定的片面性做法,又可培养学生把历史事件人物观点放在特定的历史条件下进行分析和评价的留肝胆两昆仑讲张自忠时引为国家民族死亡之决心,海不清石不烂,决不半点改变这样长期坚持下去,对于学生形成正确的人生观价值观大有益处如陈独秀在北洋军阀统治时期高举民主和科学两面旗如何在历史教学中提高学生的思想品德素质原稿定了基础。以班级授课为主要形式的学科课程是从书本到书本......”。

2、“.....具有明显的封闭性。为了开拓学生所学知识的深度和广度,培养学生思根据教科书对于人物活动的叙述分阶段分方面进行综合归纳,围绕人物图像叙述人物活动,在叙述人物活动中再现人物图像,图文结合,相得益彰,或教师综合,或学生复述,在综述人物活动的过程中进行生写人物小传,要求学生在写作中要观点正确史论结合,还可以结合课外阅读补充些有关内容。这样,学生既可进步掌握教材内容,又培养了学生写作历史小论文的能力,为将来进行历史科学的理论研究奠广度,培养学生思维能力,可利用活动课组织学生围绕对人物的活动和评价召开主题班会,展开深入讨论,各抒己见,通过讨论掌握评价人物的正确方法,提高学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点重点人物,布置学生写人物小传......”。

3、“.....还可以结合课外阅读补充些有关内容。这样,学生既可进步掌握教材内容,又培养了学生写作历史小论文的能力,为将来进行历史分析问题的能力,强化人物活动。教科书中对历史人物的叙述呈点线面,散见在各个章节,有详有略,有主有次。教学中为了让学生充分地掌握课本内容,了解人物活动,除描述图画赏析引文外,还应开展课外活动,是历史课进行人物教学的补充。开学初就有准备地组织学生搜集有关历史人物图片,然后分阶段分方面进行综合整理,并在图片上编写好人物活动的文字说明,然后通过办墙报等形式面向全史人物教学提供了良好的条件如南宋时的岳飞,他的活动表现为多方面写过诗词,忠于皇帝,还过农民起义,但根据当时的时代背景社会矛盾分析......”。

4、“.....如近代史上的龚自珍,。如南宋时的岳飞,他的活动表现为多方面写过诗词,忠于皇帝,还过农民起义,但根据当时的时代背景社会矛盾分析,岳飞首先是个抗金将领。如近代史上的龚自珍,课本在开头就用是道光时候的思思想教育的内化,完成历史人物教学的德育任务。如何在历史教学中提高学生的思想品德素质原稿。,活化人物品格。讲秦末农民起义时引帝王将相,宁有种乎讲谭嗣同殉难时引我自横刀向天笑,去分析问题的能力,强化人物活动。教科书中对历史人物的叙述呈点线面,散见在各个章节,有详有略,有主有次。教学中为了让学生充分地掌握课本内容,了解人物活动,除描述图画赏析引文外,还应定了基础。以班级授课为主要形式的学科课程是从书本到书本......”。

5、“.....具有明显的封闭性。为了开拓学生所学知识的深度和广度,培养学生思这样,不但密切地联系了课堂教学,加深了学生对课内所学人物知识的认识和了解,并且满足和发展了学生在历史人物学习中的兴趣。每个历史时期的内容学完后,教师根据大纲要求选择重点人物,布置学如何在历史教学中提高学生的思想品德素质原稿课本在开头就用是道光时候的思想家和诗人句定性评价,概括了他的生。然后在课文中进行比较细致全面的阐述。总之,对具体人物要具体分析,在功过之间,抓主要方面作定性评性,不要攻其点,不及其定了基础。以班级授课为主要形式的学科课程是从书本到书本,学生所学的有关历史人物的活动及其评价是前人已有的或现存的结论,具有明显的封闭性。为了开拓学生所学知识的深度和广度......”。

6、“.....趣化人物形象。中学历史教科书中涉及的历史人物众多,些重要历史人物还附有图画。这些图画从各个不同侧面展示了重要人物的精神和品格,图文并茂,学生喜读易学,为教师进行历像,图文结合,相得益彰,或教师综合,或学生复述,在综述人物活动的过程中进行思想教育的内化,完成历史人物教学的德育任务。如何在历史教学中提高学生的思想品德素质原稿。开展课外活动,想家和诗人句定性评价,概括了他的生。然后在课文中进行比较细致全面的阐述。总之,对具体人物要具体分析,在功过之间,抓主要方面作定性评性,不要攻其点,不及其余。充分利用课本,是历史课进分析问题的能力,强化人物活动。教科书中对历史人物的叙述呈点线面,散见在各个章节,有详有略,有主有次......”。

7、“.....了解人物活动,除描述图画赏析引文外,还应维能力,可利用活动课组织学生围绕对人物的活动和评价召开主题班会,展开深入讨论,各抒己见,通过讨论掌握评价人物的正确方法,提高学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。生写人物小传,要求学生在写作中要观点正确史论结合,还可以结合课外阅读补充些有关内容。这样,学生既可进步掌握教材内容,又培养了学生写作历史小论文的能力,为将来进行历史科学的理论研究奠全班或全校展出。这样,不但密切地联系了课堂教学,加深了学生对课内所学人物知识的认识和了解,并且满足和发展了学生在历史人物学习中的兴趣。每个历史时期的内容学完后,教师根据大纲要求选择是历史课进行人物教学的补充......”。

8、“.....然后分阶段分方面进行综合整理,并在图片上编写好人物活动的文字说明,然后通过办墙报等形式面向全班或全校展出。如何在历史教学中提高学生的思想品德素质原稿定了基础。以班级授课为主要形式的学科课程是从书本到书本,学生所学的有关历史人物的活动及其评价是前人已有的或现存的结论,具有明显的封闭性。为了开拓学生所学知识的深度和广度,培养学生思学中为了让学生充分地掌握课本内容,了解人物活动,除描述图画赏析引文外,还应根据教科书对于人物活动的叙述分阶段分方面进行综合归纳,围绕人物图像叙述人物活动,在叙述人物活动中再现人物图生写人物小传,要求学生在写作中要观点正确史论结合,还可以结合课外阅读补充些有关内容。这样,学生既可进步掌握教材内容......”。

9、“.....为将来进行历史科学的理论研究奠能力。如何在历史教学中提高学生的思想品德素质原稿。,活化人物品格。讲秦末农民起义时引帝王将相,宁有种乎讲谭嗣同殉难时引我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑讲张自忠时引为国家民族死帜,以新青年为阵地开展新文化运动年,在中国建立了第个共产主义小组,成为中国共产党创始人之,这是值得肯定的。但在第次国内革命战争后期,陈独秀对国民党右派再妥协退让,对大革命的失败负思想教育的内化,完成历史人物教学的德育任务。如何在历史教学中提高学生的思想品德素质原稿。,活化人物品格。讲秦末农民起义时引帝王将相,宁有种乎讲谭嗣同殉难时引我自横刀向天笑,去分析问题的能力,强化人物活动。教科书中对历史人物的叙述呈点线面......”。