1、“.....让学生体验创新公转,黄赤交角的存在,太阳直射点的移动规律,正午太阳高度和昼夜长短的季节变化,配上简洁的解说词,再辅以些形成性练习加以巩固,学生注意力集中,印象很深,学得兴趣十足,掌握得也比较牢固。如何提高学生的地理学习兴趣原稿。培养学生的而解了。在正面讲解些内容比较困难时,反证法不仅可以起到化难为易事半功倍之效,而且还培养了学生的逆向思维能力运用多媒体教学,可根据教学需要将要表现的对象由小变大化远为近,可使反应过程由快变慢或由慢变快,可将事物的本质要素突出程,是种典型的逆向思维。反证法是指首先假设与已知地理事实和结论相反的结果成立,然后推导出系列和客观地理事实地理原理和地理规律相矛盾的结果,进而导致否定原来的假设,从而更加有力地证明已知地理事实和结论的正确性。例如,当我们讲解地球如何提高学生的地理学习兴趣原稿和解决问题的能力。反证,证明地理事实和结论的正确性......”。

2、“.....是种典型的逆向思维。反证法是指首先假设与已知地理事实和结论相反的结果成立,然后推导出系列和客观地理事实地理原理和地理规律相矛盾的结果,进而导致否定的生成移动消亡原理,最后师生共同归纳总结,得出这理论喷出生成推移俯冲消亡循环。,从矛盾的对立面去思考问题。任何事物都是矛盾的统体,如果我们从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维,往往能认识事物更多的方面。在学习人类活动对气候的影响时方面去引导学生逆向思维,往往能认识事物更多的方面。在学习人类活动对气候的影响时,我们既要阐述大气中氧化碳含量增加使气温升高产生温室效应,又要说明大气污染使尘埃增多,可能使气温下降,产生阳伞效应。这样讲解,可以提高学生辩证地分析问概念地理原理和地理规律。在地理教学中,既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念地理原理和地理规律,也可以挖掘教材中的些探索性内容,执果索因......”。

3、“.....在讲授海底扩张学说这原理时情基础,是非智力因素中最为活跃的个,是入门的向导,是学生探求知识促进思维发展的巨大动力。因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。培养学生的逆向思维能力心理学研究表明每个思维过程都有个与之相反的思维过程,在这个互逆过程首先引导学生阅读太平洋洋底地层年龄分布图然后,利用读图所得的结论提出问题为什么海底岩石离海岭愈近,年龄愈年轻,并在海岭两侧呈对称分布呢为什么大洋地壳岩石年龄都不超过亿年接着引导学生阅读大洋板块俯冲示意图,并让学生表述大洋地如上课适当允许学生随时举手提出问题讲出思想的火花允许学生和老师争论课堂提问时经常问你说呢你认为呢你的观点呢你的看法呢还有不同的想法吗再想想等,鼓励学生自由地表达自己的观点。旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新意,你真会动脑筋,你的想法真令人惊奇,等语言赞扬学生的新观点。为此......”。

4、“.....充分调动学生的思维与想象。语言生动形象,通俗有趣地理教学,无论用什么形式或方法,几乎同时都要有教师的生动语言。在地理教材中的特征及意义如何在学生思考议论的基础上,再进行演示讲解,学生的疑难点也就迎刃而解了。在正面讲解些内容比较困难时,反证法不仅可以起到化难为易事半功倍之效,而且还培养了学生的逆向思维能力理想的地理教学应该是智力因素与非智力因,我们既要阐述大气中氧化碳含量增加使气温升高产生温室效应,又要说明大气污染使尘埃增多,可能使气温下降,产生阳伞效应。这样讲解,可以提高学生辩证地分析问题和解决问题的能力。反证,证明地理事实和结论的正确性。反证法是正向逻辑思维的逆首先引导学生阅读太平洋洋底地层年龄分布图然后,利用读图所得的结论提出问题为什么海底岩石离海岭愈近,年龄愈年轻,并在海岭两侧呈对称分布呢为什么大洋地壳岩石年龄都不超过亿年接着引导学生阅读大洋板块俯冲示意图......”。

5、“.....反证,证明地理事实和结论的正确性。反证法是正向逻辑思维的逆过程,是种典型的逆向思维。反证法是指首先假设与已知地理事实和结论相反的结果成立,然后推导出系列和客观地理事实地理原理和地理规律相矛盾的结果,进而导致否定壳岩石年龄都不超过亿年接着引导学生阅读大洋板块俯冲示意图,并让学生表述大洋地壳的生成移动消亡原理,最后师生共同归纳总结,得出这理论喷出生成推移俯冲消亡循环。,从矛盾的对立面去思考问题。任何事物都是矛盾的统体,如果我们从矛盾的不如何提高学生的地理学习兴趣原稿许多地理事物是未经感知过的,在教学中需要用丰富生动形象的语言来引导学生想象,引起学生的兴趣,从而使他们正确理解地理事物的特点。如何提高学生的地理学习兴趣原稿。为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想和解决问题的能力。反证,证明地理事实和结论的正确性。反证法是正向逻辑思维的逆过程......”。

6、“.....反证法是指首先假设与已知地理事实和结论相反的结果成立,然后推导出系列和客观地理事实地理原理和地理规律相矛盾的结果,进而导致否定出问题讲出思想的火花允许学生和老师争论课堂提问时经常问你说呢你认为呢你的观点呢你的看法呢还有不同的想法吗再想想等,鼓励学生自由地表达自己的观点。旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。例如经常以很好,很有,对于提高学生的科学思维水平,逐步养成良好的思维品质,具有重要作用。,讲解地理概念地理原理和地理规律。在地理教学中,既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念地理原理和地理规律,也可以挖掘教材中的些探索性内容,执果索因,引导学生同步发展的过程。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的个,是入门的向导,是学生探求知识促进思维发展的巨大动力。因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养......”。

7、“.....利用读图所得的结论提出问题为什么海底岩石离海岭愈近,年龄愈年轻,并在海岭两侧呈对称分布呢为什么大洋地壳岩石年龄都不超过亿年接着引导学生阅读大洋板块俯冲示意图,并让学生表述大洋地原来的假设,从而更加有力地证明已知地理事实和结论的正确性。例如,当我们讲解地球的公转时,不少学生对地球公转的特征及其产生的意义感到理解困难,些空间想象力差的同学更是如此。为此,我在讲完有关内容后,提出个假设如果黄赤交角为,地球公方面去引导学生逆向思维,往往能认识事物更多的方面。在学习人类活动对气候的影响时,我们既要阐述大气中氧化碳含量增加使气温升高产生温室效应,又要说明大气污染使尘埃增多,可能使气温下降,产生阳伞效应。这样讲解,可以提高学生辩证地分析问新的喜悦。例如经常以很好,很有新意,你真会动脑筋,你的想法真令人惊奇,等语言赞扬学生的新观点......”。

8、“.....理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的用逆向思维去掌握地理概念地理原理和地理规律。例如,在讲授海底扩张学说这原理时,首先引导学生阅读太平洋洋底地层年龄分布图然后,利用读图所得的结论提出问题为什么海底岩石离海岭愈近,年龄愈年轻,并在海岭两侧呈对称分布呢为什么大洋地如何提高学生的地理学习兴趣原稿和解决问题的能力。反证,证明地理事实和结论的正确性。反证法是正向逻辑思维的逆过程,是种典型的逆向思维。反证法是指首先假设与已知地理事实和结论相反的结果成立,然后推导出系列和客观地理事实地理原理和地理规律相矛盾的结果,进而导致否定逆向思维能力心理学研究表明每个思维过程都有个与之相反的思维过程,在这个互逆过程中,存在着正逆思维的联结。所谓逆向思维,是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程,即我们通常所倒着想或反过来想想......”。

9、“.....往往能认识事物更多的方面。在学习人类活动对气候的影响时,我们既要阐述大气中氧化碳含量增加使气温升高产生温室效应,又要说明大气污染使尘埃增多,可能使气温下降,产生阳伞效应。这样讲解,可以提高学生辩证地分析问展现于学生面前。例如,用计算机演示大陆漂移和板块运动,先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程,再演示板块运移过程,可以大大地激发学生的学习兴趣。如讲解地球的运动这难点知识时,播放利用电脑制作的模拟演示教学软件地球在自转的同时,绕太公转时,不少学生对地球公转的特征及其产生的意义感到理解困难,些空间想象力差的同学更是如此。为此,我在讲完有关内容后,提出个假设如果黄赤交角为,地球公转的特征及意义如何在学生思考议论的基础上,再进行演示讲解,学生的疑难点也就迎刃,我们既要阐述大气中氧化碳含量增加使气温升高产生温室效应,又要说明大气污染使尘埃增多,可能使气温下降......”。