1、“.....留问大家都听明白了吗谁还有什么问题吗这时有同学提出疑问那整数怎么调换问题提出,小组里的其他同学都争着讲解,很乱,这时组织者点名,让其中位帮他解答因为整数也可以看成是分母为的分数,所以也可以调换。最后,组织者又对这几种情每个小组的优差生搭配合理,小组与小组之间水平又相当。成立新的小组之后,我又鼓励学生起为小组取名字,为自己小组取个最有特色,最有气势的名字,如奥运组冲锋组祥云组拳头组勇敢者组,充满活力的组名激发他们小组活动的热情,组员们都为表情,表示赞同或疑问,用神情与对方交流,让发言者感受到被尊重被关注。继续以小组讨论倒数为例在前边同学发言的同时,其他同学认真倾听,并积极地做着思考。如何让小组合作学习更加有效原稿。为了激发各小组成员的团队意识和集体荣如何让小组合作学习更加有效原稿段时间的思考之后,又相继发言。个同学说有。为什么我觉得理由有从定义上讲,只要乘积为......”。

2、“.....第,小数可以化分数,然后再倒过来就是它的倒数。这样,学生在讨论问题时,环环相扣,寻根求源,使讨论更有深度。总之,合作生起为小组取名字,为自己小组取个最有特色,最有气势的名字,如奥运组冲锋组祥云组拳头组勇敢者组,充满活力的组名激发他们小组活动的热情,组员们都为着共同的集体荣誉奋斗,他们懂得了自己要尽力为组争光。是内化,听出别人的发言要点,根主线,不会旁逸斜出散兵游泳。对于小组的差生,也要争取机会发言,比如可以提出自己的疑虑,也可以在别人总结出结论之后,让其他人帮助着再陈述遍等等。总之小组学习要人人参与,人尽其能。例如对于刚才同学提出的问题小数有没有倒数,经看成是分母为的分数,所以也可以调换。最后,组织者又对这几种情况进行了概括总结。得出了个较完整系统的结论为了激发各小组成员的团队意识和集体荣誉感,我重新安排了小组。先让有信心当小组长的同学,自告奋勇毛遂自荐......”。

3、“.....教给学生合作的技能需要教师来讲解示范,学生来模拟学习等等,它是个更加琐碎的工作。训练学生的合作技能。例如在教学倒数时,我让小组交流下怎样来找个数的倒数。个小组是这样进行讨论的名优生首先发言很的小组长选组员,被选的组员表示是否同意。如果双方都愿意,就顺利通过。当然小组长在选组员的时候,要根据学生的学习水平分号这个顺序来依次选择,以保证每个小组的优差生搭配合理,小组与小组之间水平又相当。成立新的小组之后,我又鼓励国家数学课程标准指出,有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在新课程实施过程中,有的教师却对合作交流理解不够到位,认为那是学生的事情,只要教师给他们创设了情境,留让其他人帮助着再陈述遍等等。总之小组学习要人人参与,人尽其能。例如对于刚才同学提出的问题小数有没有倒数,经过段时间的思考之后,又相继发言......”。

4、“.....为什么我觉得理由有从定义上讲,只要乘积为,两个数就是互为倒数。第,小数流水作业,都是靠合作来完成的,通过这些事例,引起学生的内心触动震撼,让学生意识到今天的社会是个开放的社会,早就越过了单枪匹马独闯天下的时代。无论是科学研究,社会生产还是政治经济事务,合作都是种强有力的润滑剂,推动着社会的不能够理解内化,以培养自己收集信息的能力,是作出反应。即边听边思考,能够及时作出自己的判断见解反思评价等等。缺少任何层都称不上是真正意义上的倾听。不仅如此,当别人发言时还要做到神情专注,眼睛注视着对方,有时可以用微笑点头皱眉的小组长选组员,被选的组员表示是否同意。如果双方都愿意,就顺利通过。当然小组长在选组员的时候,要根据学生的学习水平分号这个顺序来依次选择,以保证每个小组的优差生搭配合理,小组与小组之间水平又相当。成立新的小组之后,我又鼓励段时间的思考之后,又相继发言。个同学说有......”。

5、“.....只要乘积为,两个数就是互为倒数。第,小数可以化分数,然后再倒过来就是它的倒数。这样,学生在讨论问题时,环环相扣,寻根求源,使讨论更有深度。总之,合作整好心态,小组讨论不是在搞言堂,自己不是小权威,发表完自己的见解之后,要征求别人的意见其他同学在说之前,首先要对前个人所说的作出评价判断,在前人的基础上加以补充说明或质疑问难,然后再发表自己独道的见解,这样就使小组讨论围如何让小组合作学习更加有效原稿以化分数,然后再倒过来就是它的倒数。这样,学生在讨论问题时,环环相扣,寻根求源,使讨论更有深度。总之,合作技能也需要教师当作重要内容来传授,不仅如此,还需要教师的示范,学生的模仿,长期训练,这样才能开展真正意义上的合作学习段时间的思考之后,又相继发言。个同学说有。为什么我觉得理由有从定义上讲,只要乘积为,两个数就是互为倒数。第,小数可以化分数,然后再倒过来就是它的倒数。这样......”。

6、“.....环环相扣,寻根求源,使讨论更有深度。总之,合作个人所说的作出评价判断,在前人的基础上加以补充说明或质疑问难,然后再发表自己独道的见解,这样就使小组讨论围绕根主线,不会旁逸斜出散兵游泳。对于小组的差生,也要争取机会发言,比如可以提出自己的疑虑,也可以在别人总结出结论之后学生的事情,只要教师给他们创设了情境,留有了空间,学生就可以开展合作学习。其实不然,那样的小组合作交流,表面上看来热热闹闹,实质上完全是流于形式,合作讨论之后,学生收获并不是很大。那么要想使学生开展真正意义上的合作交流,就发展,合作是现代人必备的时代精神。如何让小组合作学习更加有效原稿。在合作交流时,对于最先发言的人让其要调整好心态,小组讨论不是在搞言堂,自己不是小权威,发表完自己的见解之后,要征求别人的意见其他同学在说之前,首先要对的小组长选组员,被选的组员表示是否同意。如果双方都愿意,就顺利通过......”。

7、“.....要根据学生的学习水平分号这个顺序来依次选择,以保证每个小组的优差生搭配合理,小组与小组之间水平又相当。成立新的小组之后,我又鼓励能也需要教师当作重要内容来传授,不仅如此,还需要教师的示范,学生的模仿,长期训练,这样才能开展真正意义上的合作学习影响学生。教师要搜集些富有哲理的故事,还可以搜集些现实社会中合作的事例,比如大到中国的航天事业,小到工厂根主线,不会旁逸斜出散兵游泳。对于小组的差生,也要争取机会发言,比如可以提出自己的疑虑,也可以在别人总结出结论之后,让其他人帮助着再陈述遍等等。总之小组学习要人人参与,人尽其能。例如对于刚才同学提出的问题小数有没有倒数,经留有了空间,学生就可以开展合作学习。其实不然,那样的小组合作交流,表面上看来热热闹闹,实质上完全是流于形式,合作讨论之后,学生收获并不是很大。那么要想使学生开展真正意义上的合作交流......”。

8、“.....教给学生合作的技能需要教师来讲解示范,学生来模拟学习等等,它是个更加琐碎的工作。如何让小组合作学习更加有效原稿。在合作交流时,对于最先发言的人让其要如何让小组合作学习更加有效原稿段时间的思考之后,又相继发言。个同学说有。为什么我觉得理由有从定义上讲,只要乘积为,两个数就是互为倒数。第,小数可以化分数,然后再倒过来就是它的倒数。这样,学生在讨论问题时,环环相扣,寻根求源,使讨论更有深度。总之,合作进行了概括总结。得出了个较完整系统的结论。国家数学课程标准指出,有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在新课程实施过程中,有的教师却对合作交流理解不够到位,认为那根主线,不会旁逸斜出散兵游泳。对于小组的差生,也要争取机会发言,比如可以提出自己的疑虑......”。

9、“.....让其他人帮助着再陈述遍等等。总之小组学习要人人参与,人尽其能。例如对于刚才同学提出的问题小数有没有倒数,经共同的集体荣誉奋斗,他们懂得了自己要尽力为组争光。训练学生的合作技能。例如在教学倒数时,我让小组交流下怎样来找个数的倒数。个小组是这样进行讨论的名优生首先发言很明显,找个数的倒数,只要把它的分子分母调换位置就可以了。组织者感,我重新安排了小组。先让有信心当小组长的同学,自告奋勇毛遂自荐。然后再由确定好的小组长选组员,被选的组员表示是否同意。如果双方都愿意,就顺利通过。当然小组长在选组员的时候,要根据学生的学习水平分号这个顺序来依次选择,以保能够理解内化,以培养自己收集信息的能力,是作出反应。即边听边思考,能够及时作出自己的判断见解反思评价等等。缺少任何层都称不上是真正意义上的倾听。不仅如此,当别人发言时还要做到神情专注,眼睛注视着对方,有时可以用微笑点头皱眉的小组长选组员......”。