1、“.....而且也是未来继续学习和终生正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化,比如,质疑问难是种创新精神的反映,是学生思维参与的标志。学生提出些问题,可能有的问题提得有价值,有的很离奇,甚至可笑,但只要学生敢于提出,就说明学生是积极参与思维的,当然不同学科不同年级,参与的内容和形式如何培养学生自主学习英语的能力郭敏原稿。第,提供自主学习机会,关注自主学习过程优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习英语过程,学生只有直接参与探索新知的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的,教师在学目标来安排课时的复习,单元的复习,几个单元的复习,月阶段的复习,期中阶段的复习等。在各个复习环节中,首先,特别注意新旧知识的联系,把所学知识串联起来,但是定要注意条理清晰有序逻辑性强简明扼要,易被学生接受。其次,复习时注意重点突出......”。

2、“.....让学习经常使用。依据教学目标来安排课时的复习,单元的复习,几个单元的复习,月阶段的复习,期中阶段的复习等。在各个复习环节中,首先,特别注意新旧知识的联系,把所学知识串联起来,但是定要注意条理清晰有序逻辑性强简明扼要,易被学生接发学生的求知欲,坚定其学习的自信心,交流师生情感,营造宽松和谐的氛围。当学生答错时怎么处理是鼓励引导点拨,还是训斥否定甚至罚站前者能使学生感到老师态度诚恳,评价中肯,进而产生主动求知的心理冲动,以良好的心态进入学习后者能使学生产生逆反心理,挫和学习能力的培养者。中国古代有授人以鱼,仅饱餐授人以渔,受用终生之说,老教育家叶圣陶更有名言教是为了不教,不教是为了培养学生有终生自学的能力。中学生记忆力强,学得快,记得快,同时忘得也快。复习教学中,应把学习材料不断地组织起来。在不同的时间不同每节课的全过程。参与要多样化,比如......”。

3、“.....是学生思维参与的标志。学生提出些问题,可能有的问题提得有价值,有的很离奇,甚至可笑,但只要学生敢于提出,就说明学生是积极参与思维的,当然不同学科不同年级,参与的内容和形式是不相同的。是为了培养学生有终生自学的能力。第,提供自主学习机会,关注自主学习过程优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习英语过程,学生只有直接参与探索新知的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的,教师在课堂教学时要注学生自主学习的过程,要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心,导是关键。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当,而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径,它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离,还应通过评价来激第,注重复习方法当今世界,信息瞬间万变,人类的知识在不断飞速增长,学生在中学学习阶段......”。

4、“.....而更多的知识,只能靠学生今后进步学习或终生学习。因此从学生角度而言,自主学习不仅是眼前在校学习的需要,而且也是未来继续学习和终生教学目标来安排课时的复习,单元的复习,几个单元的复习,月阶段的复习,期中阶段的复习等。在各个复习环节中,首先,特别注意新旧知识的联系,把所学知识串联起来,但是定要注意条理清晰有序逻辑性强简明扼要,易被学生接受。其次,复习时注意重点突出,整个复习过。这时,教师应趁热打铁,在具体的英语教学实践中,根据学生的年龄性别个性差异家庭背景成长环境社会背景等因素,采用灵活多变,形式多样的教学手段,随时随地激发学生学习英语的兴趣,激发学生持久的自觉的学习积极性,使之形成自愿与兴趣结合,让学生从学习的开始学习的积极性。因此,反馈和评价,不仅是学生认知过程的需要,更是凝聚师生情感的需要,教师不要随便说。中学生记忆力强,学得快,记得快,同时忘得也快。复习教学中......”。

5、“.....在不同的时间不同的语言环境中反复训练,让学习经常使用。依据注学生自主学习的过程,要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心,导是关键。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当,而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径,它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离,还应通过评价来激语言环境中反复训练,让学习经常使用。依据教学目标来安排课时的复习,单元的复习,几个单元的复习,月阶段的复习,期中阶段的复习等。在各个复习环节中,首先,特别注意新旧知识的联系,把所学知识串联起来,但是定要注意条理清晰有序逻辑性强简明扼要,易被学生接能靠学生今后进步学习或终生学习。因此从学生角度而言,自主学习不仅是眼前在校学习的需要,而且也是未来继续学习和终生学习的需要。有人说,世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。从教学角度而言,教师不仅是知识的传授者......”。

6、“.....重点进行。再次,复习要有计划有系统的反复复习。语言能力的提高是个循序渐进的过程,复习时本着开始慢,然后加快的原则,有计划地增加知识密度,以便取得最好的复习效果如何培养学生自主学习英语的能力郭敏原稿语言环境中反复训练,让学习经常使用。依据教学目标来安排课时的复习,单元的复习,几个单元的复习,月阶段的复习,期中阶段的复习等。在各个复习环节中,首先,特别注意新旧知识的联系,把所学知识串联起来,但是定要注意条理清晰有序逻辑性强简明扼要,易被学生接极性,使之形成自愿与兴趣结合,让学生从学习的开始,直保持正常的稳定的积极的学习情绪,变要我学为我要学。中学生记忆力强,学得快,记得快,同时忘得也快。复习教学中,应把学习材料不断地组织起来。在不同的时间不同的语言环境中反复训练,让学习经常使用......”。

7、“.....坚定其学习的自信心,交流师生情感,营造宽松和谐的氛围。当学生答错时怎么处理是鼓励引导点拨,还是训斥否定甚至罚站前者能使学生感到老师态度诚恳,评价中肯,进而产生主动求知的心理冲动,以良好的心态进入学习后者能使学生产生直保持正常的稳定的积极的学习情绪,变要我学为我要学。这时,教师应趁热打铁,在具体的英语教学实践中,根据学生的年龄性别个性差异家庭背景成长环境社会背景等因素,采用灵活多变,形式多样的教学手段,随时随地激发学生学习英语的兴趣,激发学生持久的自觉的学习注学生自主学习的过程,要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心,导是关键。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当,而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径,它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离,还应通过评价来激。其次,复习时注意重点突出......”。

8、“.....重点进行。再次,复习要有计划有系统的反复复习。语言能力的提高是个循序渐进的过程,复习时本着开始慢,然后加快的原则,有计划地增加知识密度,以便取得最好的复习效果和学习能力的培养者。中国古代有授人以鱼,仅饱餐授人以渔,受用终生之说,老教育家叶圣陶更有名言教是为了不教,不教是为了培养学生有终生自学的能力。中学生记忆力强,学得快,记得快,同时忘得也快。复习教学中,应把学习材料不断地组织起来。在不同的时间不同生学习的需要。有人说,世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。从教学角度而言,教师不仅是知识的传授者,而且更应该是学生良好学习习惯和学习能力的培养者。中国古代有授人以鱼,仅饱餐授人以渔,受用终生之说,老教育家叶圣陶更有名言教是为了不教,不反心理,挫伤学习的积极性。因此,反馈和评价,不仅是学生认知过程的需要,更是凝聚师生情感的需要,教师不要随便说。第,注重复习方法当今世界......”。

9、“.....人类的知识在不断飞速增长,学生在中学学习阶段,只能学些最基础最基本的英语知识,而更多的知识,如何培养学生自主学习英语的能力郭敏原稿语言环境中反复训练,让学习经常使用。依据教学目标来安排课时的复习,单元的复习,几个单元的复习,月阶段的复习,期中阶段的复习等。在各个复习环节中,首先,特别注意新旧知识的联系,把所学知识串联起来,但是定要注意条理清晰有序逻辑性强简明扼要,易被学生接不相同的。关注学生自主学习的过程,要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心,导是关键。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当,而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生反馈的重要途径,它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离,还应和学习能力的培养者。中国古代有授人以鱼,仅饱餐授人以渔,受用终生之说,老教育家叶圣陶更有名言教是为了不教,不教是为了培养学生有终生自学的能力。中学生记忆力强,学得快......”。