1、“.....使他们养成独立思考自学探究的良好习惯。这样既可以弥补教师讲课的不足,同时也是培养学生自主思维能力的基础。教师在教学过程中要特别注重引导学生吃透教材,提高学生观察分析由表及里由此及彼的认识能力,鼓励学生自己去想问题建设中的重要地位和作用。要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。教师要善于启发引导点拨解疑,使学生变学为思,主动参与到探索知识的形成过程中去。在教学实践中,要注重下面几种方法注重诱导学生读书与到探索知识的形成过程中去。在教学实践中,要注重下面几种方法注重诱导学生读书,是培养学生思维能力的基础。如何培养学生良好的思维品质原稿。在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视如何培养学生良好的思维品质原稿中较为突出的是叙述语言符号语言及图形语言,其特点是准确严密简明。由于数学语言的抽象性特点......”。

2、“.....些学生之所以害怕数学,个主要原因就是教师对数学语言的教学不够重视,缺少训练,以致不能准确熟练地驾内容和各年级的特点,教师要作到个引导引导学生辨析数学用语数学名词和数学符号引导学生把数学语言翻译成数学式子,或把数学式子用数学语言叙述引导学生通过阅读写提要划重点写批注引导学生阅读时注意数学结构,分清定义公理。数学语言是种形式化的符号语言,数学内容就蕴涵在这种形式化的符号语言中,从种意义上说,教数学就是教数学语言,学数学也就是掌握数学语言,因此,数学语言在数学教学中占有重要的地位和作用。数学语言包含着多方面的内容,其成独立思考自学探究的良好习惯。这样既可以弥补教师讲课的不足,同时也是培养学生自主思维能力的基础。教师在教学过程中要特别注重引导学生吃透教材,提高学生观察分析由表及里由此及彼的认识能力,鼓励学生自己去想问题解决问题从地位和作用......”。

3、“.....其中较为突出的是叙述语言符号语言及图形语言,其特点是准确严密简明。由于数学语言的抽象性特点,因此它常成为数学教学的难点。些学生之所以害怕数学,个主要原因就是教师对数学语言的教而切实掌握知识运用知识。在课堂上由教师带领阅读,对难以理解的数学名词或句子,可先作些解释,使学生逐步养成阅读的好习惯。同时要求学生阅读时既要动脑子又要动手,重要的难懂的定理和例子要亲自动笔推证和演算。根据教材的不同数学是门科学,但数学教学也是门艺术。提高数学教学的艺术性,是提高课堂教学质量激发学生数学思维能力的保障。在新课程理念下,数学教学的艺术性主要体现在数学语言教学设计以及课堂氛围等方面。提高数学教学的艺术性应着重从以下展历史我们可以发现,数学的诞生发端于生存的需求。所以在使学生扎扎实实地掌握基础知识和基本技能的同时应特别强调数学的实践性......”。

4、“.....过于强调数学的理论性和抽象性,必然使,往往限制了学生的思维,抑制了学生的个性和创造力,成为束缚教师和学生发展的枷锁。课堂是开放的灵动的充满情感的,我们面对的是活生生的有思想有情感有个性的人,因此,不能用僵化的程序来控制和束缚灵动的思想,我们关注教学目性质法则定理推论的内涵和外延,弄清逻辑关系引导学生阅读时注意教材中数学语言的严谨简练。教会读书,既可开拓学生的智力,也能培养学生的逻辑思维能力,从而提高教学效果。教师要善于启发引导点拨解疑,使学生变学为思,主动参而切实掌握知识运用知识。在课堂上由教师带领阅读,对难以理解的数学名词或句子,可先作些解释,使学生逐步养成阅读的好习惯。同时要求学生阅读时既要动脑子又要动手,重要的难懂的定理和例子要亲自动笔推证和演算。根据教材的不同中较为突出的是叙述语言符号语言及图形语言,其特点是准确严密简明......”。

5、“.....因此它常成为数学教学的难点。些学生之所以害怕数学,个主要原因就是教师对数学语言的教学不够重视,缺少训练,以致不能准确熟练地驾数学教学的艺术性,是提高课堂教学质量激发学生数学思维能力的保障。在新课程理念下,数学教学的艺术性主要体现在数学语言教学设计以及课堂氛围等方面。提高数学教学的艺术性应着重从以下个方面入手是重视数学语言在教学中的重要性如何培养学生良好的思维品质原稿学生感到枯燥乏味,从而失去对数学的兴趣。因此数学教育的目的性应该跳出数学本身这狭窄的范围,必须融入到整个教育这宽广的大视野中注重教学艺术性,为良好思维品质的形成提供足够的空间。如何培养学生良好的思维品质原稿中较为突出的是叙述语言符号语言及图形语言,其特点是准确严密简明。由于数学语言的抽象性特点,因此它常成为数学教学的难点。些学生之所以害怕数学,个主要原因就是教师对数学语言的教学不够重视......”。

6、“.....以致不能准确熟练地驾间和弹性,这样,才能激活学生的思维,激起学习的欲望。是注重人文关怀。就目前的状况,中学数学教育仍然是纸上谈兵为主,课堂成为教师演练阵容的唯战场。在应试教育的影响下,数学教育存在过多的短期功利色彩。但是,追溯数学的发教材的不同内容和各年级的特点,教师要作到个引导引导学生辨析数学用语数学名词和数学符号引导学生把数学语言翻译成数学式子,或把数学式子用数学语言叙述引导学生通过阅读写提要划重点写批注引导学生阅读时注意数学结构,分标的预设,但是不能忽略课堂教学的动态生成,这是课堂生命之所在。因此,在进行教学设计时要从大处着笔,对教学程序进行大体的预设,对教学问题进行比较开放的设置,为学生的主动学习留出时间和空间,为师生在课堂上的再创造留有空而切实掌握知识运用知识。在课堂上由教师带领阅读,对难以理解的数学名词或句子,可先作些解释......”。

7、“.....同时要求学生阅读时既要动脑子又要动手,重要的难懂的定理和例子要亲自动笔推证和演算。根据教材的不同驭数学语言。注重教学艺术性,为良好思维品质的形成提供足够的空间。是重视教学设计要有再创造的空间和弹性。在传统的教学设计中,为了落实教学目标,教师过分重视静态教案的预设而忽视了课堂的动态生成,这种过于精细的设计和教学。数学语言是种形式化的符号语言,数学内容就蕴涵在这种形式化的符号语言中,从种意义上说,教数学就是教数学语言,学数学也就是掌握数学语言,因此,数学语言在数学教学中占有重要的地位和作用。数学语言包含着多方面的内容,其下个方面入手是重视数学语言在教学中的重要性。数学语言是种形式化的符号语言,数学内容就蕴涵在这种形式化的符号语言中,从种意义上说,教数学就是教数学语言,学数学也就是掌握数学语言,因此,数学语言在数学教学中占有重要的清定义公理性质法则定理推论的内涵和外延......”。

8、“.....教会读书,既可开拓学生的智力,也能培养学生的逻辑思维能力,从而提高教学效果。数学是门科学,但数学教学也是门艺术。提高如何培养学生良好的思维品质原稿中较为突出的是叙述语言符号语言及图形语言,其特点是准确严密简明。由于数学语言的抽象性特点,因此它常成为数学教学的难点。些学生之所以害怕数学,个主要原因就是教师对数学语言的教学不够重视,缺少训练,以致不能准确熟练地驾解决问题从而切实掌握知识运用知识。在课堂上由教师带领阅读,对难以理解的数学名词或句子,可先作些解释,使学生逐步养成阅读的好习惯。同时要求学生阅读时既要动脑子又要动手,重要的难懂的定理和例子要亲自动笔推证和演算。根据。数学语言是种形式化的符号语言,数学内容就蕴涵在这种形式化的符号语言中,从种意义上说,教数学就是教数学语言,学数学也就是掌握数学语言,因此......”。

9、“.....数学语言包含着多方面的内容,其,是培养学生思维能力的基础。如何培养学生良好的思维品质原稿。教科书是教师传授知识的依据,是学生获得知识的主要源泉。教师在教授知识时,不仅要把知识的精髓教给学生,而且还要教会并指导学生阅读教材,培养学生的阅读能力的个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。教师要精心设计每节课,要使每节课形象生动,有意创造动人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望,并使同学们认识到数学在现代化性质法则定理推论的内涵和外延,弄清逻辑关系引导学生阅读时注意教材中数学语言的严谨简练。教会读书,既可开拓学生的智力,也能培养学生的逻辑思维能力,从而提高教学效果。教师要善于启发引导点拨解疑,使学生变学为思,主动参而切实掌握知识运用知识。在课堂上由教师带领阅读,对难以理解的数学名词或句子......”。