1、“.....祖国伟大而神圣,她的雄浑她的巍峨在每个人的心头打下了深深的烙印,学生在演唱和欣赏的同时,加深了对国家民族的深刻认知。在音乐的渗透和感染下,学生的民族自豪感和自信心得到了升华,从心灵深处产生了对反映社会生活的艺术,般分为声乐和器乐两种基本形式,音乐作品总是把作者对社会生活的认识和感受转化成情绪和情感的音乐作品内容。例如我教唱苏教版年级上册第单元歌曲中国进行曲时,先播放录音,此时雄伟庄严气势磅礴的,使学生在学唱演唱歌曲的审美实践中加深对音乐的感情内涵体验,以及对社会意义的领悟,使音乐的功能得以更好的发挥。另外,教师在范唱教学中,要准确表现音乐作品所表现的情感色彩,如果教师的范唱充满情绪富有感染力,如何培养学生的音乐审美观原稿的自尊心,尽可能调动学生的学习积极性,因为任何烦躁和冷漠都会增加学生的紧张情绪和自卑感......”。

2、“.....碰到个别学生在音准节奏等方面出现问题时,我也经常鼓励他们说你比过去唱的有进步音乐教学与学生审美心理的几点看法。音乐是情绪情感的艺术,音乐教育不仅在于模仿,更要学会创造,要让学生在学习音乐活动中,自己去创造美的动作美的声音美的形态美的旋律,让学生在学习中创造。在课堂教学中,引起学生。最后就是要正确对待唱不准音调的学生。在进行唱歌教学时,常常会遇到些音唱不准的学生,他们唱出的声音会影响其他学生的音乐听觉。作为老师不应该抛弃不管,对他们要加以适当的指导,做到语言亲切不急不躁,不伤害学生,音乐教育也不例外,现代教育尤其需要教育学心理学和现代科技手段等多种学科的支持。其中心理学与音乐教育的关系更为密切,人们所进行的切社会实践都离不开心理活动,要对受教育者进行教育,就需要掌握受教育者的心理发审美观原稿......”。

3、“.....音乐教育不仅在于模仿,更要学会创造,要让学生在学习音乐活动中,自己去创造美的动作美的声音美的形态美的旋律,让学生在学习中创造。在课堂教学中,引起学生对音乐作品的情绪共展过程,针对受教育者的心理活动特点,采取适合定学科结构的教学形式和方法。音乐教育同样需要遵循心理原理,根据学生音乐能力的发展过程,结合音乐学科结构的心理特征,将音乐教育建立在科学基础之上。下面,我就谈下对把握学生审美过程的心理培养音乐心理学是心理学的门分支学科,是对人的音乐行为加以描述解释。由于歌词在学生心理上具有预示作用,可通过对歌曲音乐语言的学习,使学生在学唱演唱歌曲的审美实践中加深对音乐的感情内涵体理解。器乐曲也同样能使学生产生共鸣,如刘天华的胡曲空山鸟语显示的是喜悦欢快明朗的情绪......”。

4、“.....音乐作品总是把作者对社会生活的认识和感受转化成情绪和情感的音乐作品内容。例如我教唱苏教版年级上册第单元歌曲中国进行曲时,先播放录音,此时雄伟庄严气势磅礴的音乐旋律和音响效果给了学生强烈的感对音乐作品的情绪共鸣则是丰富学生情感的重要途径,要根据教学要求,围绕对歌曲音乐艺术形象的感受,引导学生学习有关的音乐基础知识音乐语言和表现手段。由于歌词在学生心理上具有预示作用,可通过对歌曲音乐语言的学习展过程,针对受教育者的心理活动特点,采取适合定学科结构的教学形式和方法。音乐教育同样需要遵循心理原理,根据学生音乐能力的发展过程,结合音乐学科结构的心理特征,将音乐教育建立在科学基础之上。下面,我就谈下对的自尊心,尽可能调动学生的学习积极性......”。

5、“.....所以无论表扬和批评都得掌握好火候和尺度。碰到个别学生在音准节奏等方面出现问题时,我也经常鼓励他们说你比过去唱的有进步学生的嗓音。我任教的是初中学生,刚好他们处于变声期,特别是这个年龄段的学生,更应特别注意,因为这时他们正处于发生音变即由童音转变为声音的阶段,所以应避免让他们过多地使用嗓子,在平时教唱时,要防止学生喊如何培养学生的音乐审美观原稿象,大提琴如歌的抒情旋律恰似天鹅的吟唱,而钢琴玲珑剔透的琶音又似清澈明丽波光涟漪的湖面,学生们听着这优美轻柔的乐曲,彷佛身临其境,审美对象的节奏性韵律性生动形象性与学生相应的心理因素相互交融,达到了和谐的的自尊心,尽可能调动学生的学习积极性,因为任何烦躁和冷漠都会增加学生的紧张情绪和自卑感,所以无论表扬和批评都得掌握好火候和尺度。碰到个别学生在音准节奏等方面出现问题时......”。

6、“.....学生在演唱和欣赏的同时,加深了对国家民族的深刻认知。在音乐的渗透和感染下,学生的民族自豪感和自信心得到了升华,从心灵深处产生了对中华民族的自豪感,这就是审美感受的在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的优美形象,大提琴如歌的抒情旋律恰似天鹅的吟唱,而钢琴玲珑剔透的琶音又似清澈明丽波光涟漪的湖面,学生们听着这优美轻柔的乐曲,彷佛身临其境,审美对象的节奏性韵律性生动形象性与学生相召力,学生不知不觉跟着录音哼唱起来。当多媒体屏幕出现开国大典的画面时,学生的心灵受到强烈的震撼,教室里想起了雷鸣般的掌声。是啊,中国能有今天的辉煌成就,是千千万万的先烈用鲜血换来的,祖国伟大而神圣,她的雄展过程,针对受教育者的心理活动特点,采取适合定学科结构的教学形式和方法。音乐教育同样需要遵循心理原理......”。

7、“.....结合音乐学科结构的心理特征,将音乐教育建立在科学基础之上。下面,我就谈下对,相信自己会唱好的,使其获得般水平的歌唱能力,而不能歧视他们,让他们对上音乐课信心全无。如何培养学生的音乐审美观原稿。音乐通过表现人的思想情感和审美感受,间接和曲折地反映社会生活的艺术,般分为声乐和器。最后就是要正确对待唱不准音调的学生。在进行唱歌教学时,常常会遇到些音唱不准的学生,他们唱出的声音会影响其他学生的音乐听觉。作为老师不应该抛弃不管,对他们要加以适当的指导,做到语言亲切不急不躁,不伤害学生体验,以及对社会意义的领悟,使音乐的功能得以更好的发挥。另外,教师在范唱教学中,要准确表现音乐作品所表现的情感色彩,如果教师的范唱充满情绪富有感染力,那么学生就能产生比较强烈的情感共鸣。如何培养学生的音乐应的心理因素相互交融,达到了和谐的统......”。

8、“.....要根据学生的年龄特点选择音乐作品,在采用曲调的节奏音域等方面要有所区别,歌词的选择既要考虑到学生的理解能力,也要考虑到主题的思想性。其次,在歌唱教学时要注意保护如何培养学生的音乐审美观原稿的自尊心,尽可能调动学生的学习积极性,因为任何烦躁和冷漠都会增加学生的紧张情绪和自卑感,所以无论表扬和批评都得掌握好火候和尺度。碰到个别学生在音准节奏等方面出现问题时,我也经常鼓励他们说你比过去唱的有进步中华民族的自豪感,这就是审美感受的理解。器乐曲也同样能使学生产生共鸣,如刘天华的胡曲空山鸟语显示的是喜悦欢快明朗的情绪,而泉映月则以哀怨悲愤的曲调流露出作者对当时社会的愤慨之情大提琴独奏曲天鹅描绘了天鹅。最后就是要正确对待唱不准音调的学生。在进行唱歌教学时,常常会遇到些音唱不准的学生,他们唱出的声音会影响其他学生的音乐听觉......”。

9、“.....对他们要加以适当的指导,做到语言亲切不急不躁,不伤害学生音乐旋律和音响效果给了学生强烈的感召力,学生不知不觉跟着录音哼唱起来。当多媒体屏幕出现开国大典的画面时,学生的心灵受到强烈的震撼,教室里想起了雷鸣般的掌声。是啊,中国能有今天的辉煌成就,是千千万万的先烈用么学生就能产生比较强烈的情感共鸣。如何培养学生的音乐审美观原稿。把握学生审美过程的心理培养音乐心理学是心理学的门分支学科,是对人的音乐行为加以描述解释。音乐通过表现人的思想情感和审美感受,间接和曲折地对音乐作品的情绪共鸣则是丰富学生情感的重要途径,要根据教学要求,围绕对歌曲音乐艺术形象的感受,引导学生学习有关的音乐基础知识音乐语言和表现手段。由于歌词在学生心理上具有预示作用,可通过对歌曲音乐语言的学习展过程,针对受教育者的心理活动特点,采取适合定学科结构的教学形式和方法......”。