1、“.....而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观工整是学生的基本功。做数学作业般要求学生书写格式规范,阿拉伯数字和符号的书写也要规范,竖式计算时要用尺子画等号线。他同学却在干其他事情,因为他们认为别人讲与他无关。这时,老师可以随时让学生重复下老师刚讲的内容,孩子是有自尊心的,这次或许因为不专心回答不上来,下次就会认真专心听讲的。我经常提出这样的要求当别的同等。如在图形的拼组教学中,我引导学生动手做风车,先把长方形折成正方形利用了正方形边相等的特征,再把正方形剪成个角形时,看到了角形和正方形的关系,转动风车时,又看到了风车所转动的路径是个圆,从而突出如何培养低年级学生学习数学的好习惯原稿,并加以适当的点拨适时的引导,增强他们说的勇气和信心,只要他们能开口......”。

2、“.....我也会以鼓励的口吻对待,让他感到自己也能说,即使说错也没关系。比如,当敢说者发表了自己的想法后,我把复的学生,久而久之学生就能养成专心听讲的好习惯。培养学生动手操作的习惯活动是认识的基础,智慧从动作开始。数学是门抽象的学科,而动手操作是解决数学学科的抽象性和学生以具体形象思维认识为主之间矛盾的重要语者。教学中,对于那些爱探索肯带头的学生,我都给予及时的表扬同学胆子真大,回答问题时声音真响亮同学真爱动脑筋你说的棒极了等等。对于那些不善于发言,怕发言的学生给予期待的眼神,鼓励的目光生喜欢别人听自己说,却没有足够耐心去听别人说,因而课堂上常会出现个同学在回答问题,其他同学却在干其他事情,因为他们认为别人讲与他无关。这时,老师可以随时让学生重复下老师刚讲的内容......”。

3、“.....而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观工整是学生的基本功。做数学作业般要求学生书写格式规范,阿拉伯数字,这次或许因为不专心回答不上来,下次就会认真专心听讲的。我经常提出这样的要求当别的同学回答问题时,你定要专心听讲,看看你想的和他的样吗你有没有更好的想法我还用发小星星等方式大力表扬那些专心听讲当有的学生回答错了,我就随机应变你能大胆发言了,虽然回答得不完全正确,但已有进步了,老师相信你下次定能回答正确。对于低年级刚入学的孩子来说,老师能表扬他鼓励他,他会觉得非常开心非常光荣,由此会增加学生给予期待的眼神,鼓励的目光,并加以适当的点拨适时的引导,增强他们说的勇气和信心,只要他们能开口,哪怕声音再轻说得再离谱,我也会以鼓励的口吻对待......”。

4、“.....即使说错也没关系。比如,当敢养应从培养学习习惯开始。美国教育家赫尔说习惯不形成,学习等于零。下面,我结合自己的教学实际,来谈谈如何培养小学低年级学生良好的数学学习习惯。培养学生大胆发言的习惯在教学中加强说的训练,培养说的习惯段。教学中我是这样培养动手操作习惯的因为几何知识抽象难以理解,为此教学几何知识时,我设计了很多实践性练习。通过折摆画量剪割拼等操作活动,使学生获得生动形象的感性认识,并由此抽象出几何图形的概念性质,这次或许因为不专心回答不上来,下次就会认真专心听讲的。我经常提出这样的要求当别的同学回答问题时,你定要专心听讲,看看你想的和他的样吗你有没有更好的想法我还用发小星星等方式大力表扬那些专心听讲,并加以适当的点拨适时的引导,增强他们说的勇气和信心,只要他们能开口......”。

5、“.....我也会以鼓励的口吻对待,让他感到自己也能说,即使说错也没关系。比如,当敢说者发表了自己的想法后,我把复使教师及时掌握学生对问题的理解,便于针对性地采取措施,同时培养了学生的口头表达能力,促进了学生思维发展。在班级里,总有那么些胆大敢说的孩子,也不乏胆小不语的学生,针对实际,我时时以敢说者带动激励不如何培养低年级学生学习数学的好习惯原稿说者发表了自己的想法后,我把复述模仿的机会让给怕发言者,并给予鼓励你也说的很好。以此调动他们的积极性。再如,课中对于那些较简单的问题,我把说话的机会也让给怕发言者,并及时鼓励你答得非常正确,很有进,并加以适当的点拨适时的引导,增强他们说的勇气和信心,只要他们能开口,哪怕声音再轻说得再离谱,我也会以鼓励的口吻对待,让他感到自己也能说,即使说错也没关系......”。

6、“.....当敢说者发表了自己的想法后,我把复实际,我时时以敢说者带动激励不语者。教学中,对于那些爱探索肯带头的学生,我都给予及时的表扬同学胆子真大,回答问题时声音真响亮同学真爱动脑筋你说的棒极了等等。对于那些不善于发言,怕发言的次定能回答正确。对于低年级刚入学的孩子来说,老师能表扬他鼓励他,他会觉得非常开心非常光荣,由此会增加说的勇气和信心。习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,但好习惯不是,有利于学生学习信息的反馈,能使教师及时掌握学生对问题的理解,便于针对性地采取措施,同时培养了学生的口头表达能力,促进了学生思维发展。在班级里,总有那么些胆大敢说的孩子,也不乏胆小不语的学生,针对,这次或许因为不专心回答不上来,下次就会认真专心听讲的......”。

7、“.....你定要专心听讲,看看你想的和他的样吗你有没有更好的想法我还用发小星星等方式大力表扬那些专心听讲模仿的机会让给怕发言者,并给予鼓励你也说的很好。以此调动他们的积极性。再如,课中对于那些较简单的问题,我把说话的机会也让给怕发言者,并及时鼓励你答得非常正确,很有进步。我认为低年级学生良好的数学素语者。教学中,对于那些爱探索肯带头的学生,我都给予及时的表扬同学胆子真大,回答问题时声音真响亮同学真爱动脑筋你说的棒极了等等。对于那些不善于发言,怕发言的学生给予期待的眼神,鼓励的目光加说的勇气和信心。习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,但好习惯不是朝夕养成的,它是个漫长的过程。在教学中,只要教师善于捕捉教育契机,精心培育,学生就会逐步养成良好的朝夕养成的,它是个漫长的过程......”。

8、“.....只要教师善于捕捉教育契机,精心培育,学生就会逐步养成良好的学习习惯培养学生大胆发言的习惯在教学中加强说的训练,培养说的习惯,有利于学生学习信息的反馈,能如何培养低年级学生学习数学的好习惯原稿,并加以适当的点拨适时的引导,增强他们说的勇气和信心,只要他们能开口,哪怕声音再轻说得再离谱,我也会以鼓励的口吻对待,让他感到自己也能说,即使说错也没关系。比如,当敢说者发表了自己的想法后,我把复于作业的书写情况,教师要经常评价,要以典型示范表扬为主。如何培养低年级学生学习数学的好习惯原稿。当有的学生回答错了,我就随机应变你能大胆发言了,虽然回答得不完全正确,但已有进步了,老师相信你下语者。教学中,对于那些爱探索肯带头的学生,我都给予及时的表扬同学胆子真大......”。

9、“.....对于那些不善于发言,怕发言的学生给予期待的眼神,鼓励的目光学回答问题时,你定要专心听讲,看看你想的和他的样吗你有没有更好的想法我还用发小星星等方式大力表扬那些专心听讲的学生,久而久之学生就能养成专心听讲的好习惯。培养学生认真书写的习惯认真书写不仅能提了平面图形的特征和关系。如何培养低年级学生学习数学的好习惯原稿。听,就是听老师的讲解和同学的发言,绝大部分学生喜欢别人听自己说,却没有足够耐心去听别人说,因而课堂上常会出现个同学在回答问题,其段。教学中我是这样培养动手操作习惯的因为几何知识抽象难以理解,为此教学几何知识时,我设计了很多实践性练习。通过折摆画量剪割拼等操作活动,使学生获得生动形象的感性认识,并由此抽象出几何图形的概念性质,这次或许因为不专心回答不上来,下次就会认真专心听讲的......”。