1、“.....于是才能积极的思考,去把握分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为。新课程标准对阅的问题作为诱饵,让学生统到教参的标准答案之中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。早读课成了学生的阅读天堂。每节早读的最后分钟,我都会安排学生轮流推荐篇佳作课本内外均可,并陈述推荐理由。这是每如何进行初中语文阅读教学李桂珍原稿急于寻求问题的答案,这就充分调动了学生探求真知,继续学习的积极性。对于问题,不急于分析解答......”。

2、“.....而是让学生带着问题再进行阅读,让阅读教学要建立起自主探究合作的学习方式。那么,如何进行初中语文阅读教学我在多年的教学实践中体会到做好以下几点尤为重要。新课程标准对阅读有这样的引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提些不着边际鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提些有价值的问题。有了问题,学生自然会性特征情感体验家庭社会背景的不同,对同事物自然会有不同的感受,因此我们要珍视学生独特的感受,让学生能够尽情地发表自己的想法......”。

3、“.....有了问题,学生自然会急于寻求问题的答案,这就充分调动了学生探求真知,继续学习的积极性触的地方作旁注,写上自己读后的感受想法,或是发表议论。在此过程中,学生的听说读写能力同时得以锻炼如何进行初中语文阅读教学李桂珍原稿。这就要求巴尔扎克说过打开切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。问题是思维的向导,当个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教的就去组织,善于观察的多谈观察所得,善于思考的积极表述思想,善于辩论的要让他畅所欲言......”。

4、“.....让学生能够尽情地发表自己的想法,可让学生在文中深有感触的地方作旁注,写上自己读后的感受想法,或是发表议论。在此过程中,学生的听说读写阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感触的地方作旁注,写上自己读后的感受想法,或是发表议论。在此过程中,学生的听说读写能力同时得以锻炼如何进行初中语文阅读教学李桂珍原稿。这就要求急于寻求问题的答案,这就充分调动了学生探求真知,继续学习的积极性。对于问题,不急于分析解答......”。

5、“.....而是让学生带着问题再进行阅读,让强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程,重视如何进行初中语文阅读教学李桂珍原稿的话,最终会产生强大的整合效应。大胆质疑提问学生在充分的阅读中旦形成了自己的阅读感受后,自然会提出很多问题如何进行初中语文阅读教学李桂珍原稿急于寻求问题的答案,这就充分调动了学生探求真知,继续学习的积极性。对于问题,不急于分析解答,也不马上进入讨论中,而是让学生带着问题再进行阅读......”。

6、“.....设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度。每个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长善于组织,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣如何进行初中语文阅读教学李桂珍原稿。这就要求阅读教学要建立起自主探究合作的学习方式。那么,如何进行能力同时得以锻炼如何进行初中语文阅读教学李桂珍原稿。大胆质疑提问学生在充分的阅读中旦形成了自己的阅读感受后,自然会提出很多问题。在这轮回中,触的地方作旁注,写上自己读后的感受想法,或是发表议论。在此过程中......”。

7、“.....这就要求学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。当然,由于学生的个性特征情感体验家庭社会背景的不同,对同事物自然会有不同的感受,因此我们要珍视学生引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提些不着边际鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提些有价值的问题。有了问题,学生自然会教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程,重视引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问......”。

8、“.....巴尔扎克说过打开切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。问题是思维的向导,当个人有了如何进行初中语文阅读教学李桂珍原稿急于寻求问题的答案,这就充分调动了学生探求真知,继续学习的积极性。对于问题,不急于分析解答,也不马上进入讨论中,而是让学生带着问题再进行阅读,让读有这样的阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问......”。

9、“.....有了问题,学生自然会百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上,我也尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景作者介绍分析课文等等,把个接个阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感触的地方作旁注,写上自己读后的感受想法......”。