1、“.....如果教师不热爱本职工作,而把它作为种谋生的职业而已,又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢入,在对待优生和后进生的教学策略方面都有所体现。而人本主义教育心理学家罗杰斯认为真实的情感,精心的数学问题设计,适宜的教学情景,容易使学生的情绪受到感染,并对学生的生之间的交流形成良性的循环。而情感教育理论认为,良好的情感可推动人趋向学习目标,激发想象力,使创造性思维得到充分发挥,反之,则会压抑人学习的主动性和创造性情感注入如何激发中学生学习数学的兴趣田慧霞原稿这种情况,教师定要多加鼓励,解除他们心中的紧张感。要对他们讲没关系,知道多少就讲多少......”。

2、“.....尽量使差生重新参与到课堂中,和教师的思维产生共鸣,使师生之间,这样来容易削弱学生参与的积极性,又加重了学生失败的归因感,学生厌学便自然而然产生了。当然,提问要有针对性,不能太难的留给差生太简单的留给优生。优生应适当适时地提些受着学习的快乐,感受着慈爱的温馨。特别是针对中差生,由于他们基础差而导致自卑,当老师提出问题而他们又不会的情况下,教学中最常见的场面就是要么默默无闻要么回答不会。面,由于他们基础差而导致自卑,当老师提出问题而他们又不会的情况下,教学中最常见的场面就是要么默默无闻要么回答不会。面对这种情况,教师定要多加鼓励,解除他们心中的紧张感着压抑感,深感前途渺茫......”。

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7、“.....使师生之间形成良性互动。切忌采取不理不睬,或者动不动就大发雷成良性互动。切忌采取不理不睬,或者动不动就大发雷霆,这样来容易削弱学生参与的积极性,又加重了学生失败的归因感,学生厌学便自然而然产生了。当然,提问要有针对性,不能太受着学习的快乐,感受着慈爱的温馨。特别是针对中差生,由于他们基础差而导致自卑,当老师提出问题而他们又不会的情况下,教学中最常见的场面就是要么默默无闻要么回答不会。面教育事业,把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中。如何激发中学生学习数学的兴趣田慧霞原稿。动之以情,创设愉悦的学习情境学习状况差的中学生,普遍存情,创设愉悦的学习情境学习状况差的中学生......”。

8、“.....深感前途渺茫,具有厌学情绪部分学生还紧锁心扉,不善言谈,不愿交流。针对这情况,作为教师应当主动地关爱他们如何激发中学生学习数学的兴趣田慧霞原稿这种情况,教师定要多加鼓励,解除他们心中的紧张感。要对他们讲没关系,知道多少就讲多少。并给予适当的表扬,尽量使差生重新参与到课堂中,和教师的思维产生共鸣,使师生之间老师是学生心中的榜样,应乐于献身教育事业,把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中。而激情来自于教师自身对本职工作的热爱,如果教师不热爱本职工作,而把受着学习的快乐,感受着慈爱的温馨。特别是针对中差生,由于他们基础差而导致自卑......”。

9、“.....教学中最常见的场面就是要么默默无闻要么回答不会。面知学习起到制导作用,驱动诱导学生的学习动机,产生为达到目标而迫切学习的心理倾向如何激发中学生学习数学的兴趣田慧霞原稿如何激发中学生学习数学的兴趣田慧霞原稿。开启学生心扉的钥匙,使学生更喜欢老师,有不同寻常的感觉,甚至可以给老师提意见,老师会说学生是数学天才,学数学有天赋,精彩精辟有创建性,让全班同学为我鼓掌。这种情感的啃的问题,以免让他们觉得太过于简单而产生骄傲不屑顾的情绪。总之,课堂气氛轻松,心情愉快,能使差生从失败的愧疚中挣脱出来,优生知难而进,使他们和老师的思维产生共鸣,使要对他们讲没关系,知道多少就讲多少。并给予适当的表扬......”。