1、“.....是个具有自己教育的最终目的是提高人的素质,发展人的个性潜能,促进人的全面发展。由于人的潜能是不断开发的,在教学中要充分挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识。所以我们认为,不能通过考试去激励学生学习,我们要构建生态课堂,通过课堂来研究生命发展的面综合和最终的学习目标为标准,全面客观科学地评估和规划下阶段的学习。总之,生态课堂模式是种高水平的学习模式,在高中英语教学中,教师需要不断地探索适合学生学习的生态教学模式,让学生慢慢形成优秀的学习品质,从而提高高中英语课堂学习的学习过程中可能出现的各种各样的问题,对学生提问给予及时建设性的反馈。教师要经常和学生进行沟通交流,根据学生的学习情况提出问题布臵作业进行测试,以巩固学习效果。评估是检验学习效果的重要手段,有助于监督学习者的学习,了解其学习是否达如何构建高中英语生态课堂原稿建设性的反馈。教师要经常和学生进行沟通交流......”。

2、“.....以巩固学习效果。评估是检验学习效果的重要手段,有助于监督学习者的学习,了解其学习是否达到目标,或按照预定的过程进行。要利用多元化多样性的评价生或容易发生。具体包括消除他们对学习者与教师角色的成见帮助他们认识自主学习的作用和必要性等。具体到高中英语生态课堂的实践中,就是要求教师努力培养学生的学习意识和兴趣,提供生态学习的环境,帮助学生确定学习目标制定学习计划选择恰当的性特点的学习方法和风格等。学生在课堂学习过程中既需要生生之间的合作,也需要师生之间的合作。教师要参与学习者的学习过程,对学习者的主动性给予支持,了解他们的学习情况,帮助他们解决学习过程中可能出现的各种各样的问题,对学生提问给予及许差异,宽容善待学生。要注重学生创新能力实践能力的培养,学习由始至终的落脚点都是培养人,培养适应社会适应世界并能影响社会影响世界的人。要从学生的内心深处激活学生生命的灵性......”。

3、“.....教师在生态课堂中的作用法。课堂是师生共同体验生命的过程,是共同成长的过程教育的最终目的是提高人的素质,发展人的个性潜能,促进人的全面发展。由于人的潜能是不断开发的,在教学中要充分挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识。所以我们认为,不能通过考试去激励高中英语生态课堂中,教师的角色不是被削弱了,而是更多元化了。这就不仅要求教师具备高超的技巧,更要求教师具有创意,因而教师不是可有可无的,而是任务更重了,作用更强了。所谓促进者,是指教师通过担当特定的角色,促使学生的学习行为得以发在教师的心中,要尊重敬畏学生的生命,重视学生的个性发展全面发展在课堂上,教师要把学生视为完整意义的人,而不是知识的容器。如何构建高中英语生态课堂原稿。生态课堂是以促进学生的生命发展为本的课堂。学生是个完整的人,是个具有自己,课堂教学的落脚点是师生生命的发展。在生态课堂中......”。

4、“.....生态系统中能量的输入输出存在着平衡失衡的状态。课堂教学要促进生态主体处于不断进步之中,使学生下阶段的学习。总之,生态课堂模式是种高水平的学习模式,在高中英语教学中,教师需要不断地探索适合学生学习的生态教学模式,让学生慢慢形成优秀的学习品质,从而提高高中英语课堂学习的有效性生态课堂是以促进学生的生命发展为本的课堂。学习方法,帮助他们获得网络和其他信息资源,形成适合学生个性特点的学习方法和风格等。学生在课堂学习过程中既需要生生之间的合作,也需要师生之间的合作。教师要参与学习者的学习过程,对学习者的主动性给予支持,了解他们的学习情况,帮助他们解高中英语生态课堂中,教师的角色不是被削弱了,而是更多元化了。这就不仅要求教师具备高超的技巧,更要求教师具有创意,因而教师不是可有可无的,而是任务更重了,作用更强了。所谓促进者......”。

5、“.....促使学生的学习行为得以发建设性的反馈。教师要经常和学生进行沟通交流,根据学生的学习情况提出问题布臵作业进行测试,以巩固学习效果。评估是检验学习效果的重要手段,有助于监督学习者的学习,了解其学习是否达到目标,或按照预定的过程进行。要利用多元化多样性的评价帮助他们认识自主学习的作用和必要性等。具体到高中英语生态课堂的实践中,就是要求教师努力培养学生的学习意识和兴趣,提供生态学习的环境,帮助学生确定学习目标制定学习计划选择恰当的学习方法,帮助他们获得网络和其他信息资源,形成适合学生如何构建高中英语生态课堂原稿发展状态经过平衡不平衡平衡而不断地进步,在离开教师以后也能很好地发展自己。如何构建高中英语生态课堂原稿。崇尚生命是英语生态课堂的基础,课堂教学的落脚点是师生生命的发展。在生态课堂中,不仅要看到高高在上的教师,更要关注学生的生建设性的反馈。教师要经常和学生进行沟通交流......”。

6、“.....以巩固学习效果。评估是检验学习效果的重要手段,有助于监督学习者的学习,了解其学习是否达到目标,或按照预定的过程进行。要利用多元化多样性的评价学生在学习中具有新的观点想法。课堂是师生共同体验生命的过程,是共同成长的过程。在教师的心中,要尊重敬畏学生的生命,重视学生的个性发展全面发展在课堂上,教师要把学生视为完整意义的人,而不是知识的容器崇尚生命是英语生态课堂的基,学习由始至终的落脚点都是培养人,培养适应社会适应世界并能影响社会影响世界的人。要从学生的内心深处激活学生生命的灵性,使灵性的生命绽放出绚丽多姿的神采。教师在生态课堂中的作用在高中英语生态课堂中,教师的角色不是被削弱了,而是更多生是个完整的人,是个具有自己的思想个性需要和各种各样能力的鲜活的生命个体生态课堂不只是教师传授知识,学生不仅是掌握知识和技能,更要培养学生的创新精神情感态度以及健全的人格......”。

7、“.....而不是仅强调预设性的目标,鼓高中英语生态课堂中,教师的角色不是被削弱了,而是更多元化了。这就不仅要求教师具备高超的技巧,更要求教师具有创意,因而教师不是可有可无的,而是任务更重了,作用更强了。所谓促进者,是指教师通过担当特定的角色,促使学生的学习行为得以发系,综合评价他们的学习过程和效果,适时地为他们的学习提供反馈。这样才能促使学习者在其他学习者的比较中进步作出客观真实的自我评估,将自主检测和评价与外在的检测和评价结合起来,以全面综合和最终的学习目标为标准,全面客观科学地评估和规性特点的学习方法和风格等。学生在课堂学习过程中既需要生生之间的合作,也需要师生之间的合作。教师要参与学习者的学习过程,对学习者的主动性给予支持,了解他们的学习情况,帮助他们解决学习过程中可能出现的各种各样的问题......”。

8、“.....学生不仅是掌握知识和技能,更要培养学生的创新精神情感态度以及健全的人格。在教学中要关注课堂的生成,而不是仅强调预设性的目标,鼓励学生在学习中具有新的观点化了。这就不仅要求教师具备高超的技巧,更要求教师具有创意,因而教师不是可有可无的,而是任务更重了,作用更强了。所谓促进者,是指教师通过担当特定的角色,促使学生的学习行为得以发生或容易发生。具体包括消除他们对学习者与教师角色的成见如何构建高中英语生态课堂原稿建设性的反馈。教师要经常和学生进行沟通交流,根据学生的学习情况提出问题布臵作业进行测试,以巩固学习效果。评估是检验学习效果的重要手段,有助于监督学习者的学习,了解其学习是否达到目标,或按照预定的过程进行。要利用多元化多样性的评价涵。在生态课堂上,教师要归还学生作为人的各种权利尊严权话语权学习权学习的自由和快乐学习的空间。由于学生个性不同,成长的环境不同,决定了教育要因人而异因材施教......”。

9、“.....允许差异,宽容善待学生。要注重学生创新能力实践能力的培性特点的学习方法和风格等。学生在课堂学习过程中既需要生生之间的合作,也需要师生之间的合作。教师要参与学习者的学习过程,对学习者的主动性给予支持,了解他们的学习情况,帮助他们解决学习过程中可能出现的各种各样的问题,对学生提问给予及有效性生态课堂中,教师学生环境是个有机的整体,相互之间是不可缺少不可替代的,每个生态要素都具有不同的功能,各个要素之间具有内在的统性。只有各个要素之间和谐发展,才能使整个生态系统处于和谐状态。如何构建高中英语生态课堂原稿目标,或按照预定的过程进行。要利用多元化多样性的评价体系,综合评价他们的学习过程和效果,适时地为他们的学习提供反馈。这样才能促使学习者在其他学习者的比较中进步作出客观真实的自我评估,将自主检测和评价与外在的检测和评价结合起来,以习方法,帮助他们获得网络和其他信息资源......”。