1、“.....它们始于组成部分。从部分与部分的关系看,按系统论原理,它们是相互联系相互制约的。听读听讲复述说让学生把听录音听读文听讲话等的内容根据要求用自己的语言加以复述,便为复述说。这是有定的难度的,但是,复述说除培养学生对材料分析整理综为外言的连贯叙述能力,也训练了学生根据不同要求采用多种形式的口头复述能力。这是初中阶段训练学生说话能力的条十分有效的方法。说话能力在语文能力结构体系中占有席之地。从部分与整体的关系看,语文能力这个整体是由听说读写能力有从实际出发,实事求是,随机应变,把书本上的死的知识变为生活会话中的实际应用能力。语文,听说读写者密不可分。不管怎样,我们的目的,最终还是如何从整体上提高学生的语文能力,这是我们所有语文教学工作的出发点和归宿。如何对学生如何对学生进行有效的说话能力训练原稿明事理发表意见,即借助有声语言和形体语言,以达到让他人了解自己的思想......”。

2、“.....为了提高学生说话能力讲演效果,要让学生掌握诸如接待采访导游解说慰问自我介绍广告说明商讨问题等的讲话常识,传鼓动他人的目的的最高层次的口语训练方式。为了提高学生说话能力讲演效果,要让学生掌握诸如接待采访导游解说慰问自我介绍广告说明商讨问题等的讲话常识,和叙述性讲演说明性讲演论辩性讲演抒情性讲演的知识。如此做,既训练了学生有口述文章的开头结尾,人物的肖像神态语言动作心理活动及景物场面等。如此训练学生口语表达能力,可达到言之有理有序有情的目的,是种很好的训练说话能力的方法。讲话讲演即兴说在公众场合,讲话者与听话者交流思想,或就问题向他人讲的种作文形式。这是常用的难度较大的口语训练方式。训练中要注意培养学生的想象力联想力反应力,扩展材料要合理自然。口语作文可采用多种形式,如口述全文或口述文章的开头结尾,人物的肖像神态语言动作心理活动及景物场面等......”。

3、“.....为了培养学生表演说的能力,可借用教材中的小说剧本选段,或推荐课外材料,指导学生在熟练掌握故事情节的基础上,进行艺术加工,扮演不同角色,用绘声绘色的语言加之富有变化的表情再现故事情节,以得体的口语,优美大学生口语表达能力,可达到言之有理有序有情的目的,是种很好的训练说话能力的方法。讲话讲演即兴说在公众场合,讲话者与听话者交流思想,或就问题向他人讲明事理发表意见,即借助有声语言和形体语言,以达到让他人了解自己的思想,宣现代系统论告诉我们整体的综合训练,效益常常大于片面的和单项的训练。因此,要提高学生的语文能力,说话能力的培养是忽视不得的。从历时的观点看,在语文能力这个整体中,听说在先,读写在后。读和写的培养属于语文科的学习。它们始于相通的。它们各有功能,又相互促进。朗读背诵照本说朗读背诵要求连贯准确说出诗文内容,是将书面语变成有声的口头语的创造性的艺术活动......”。

4、“.....朗读背诵既能练发音学表情练胆量练口才,也能促进语言规范化,又能凭文能力,我们教学线的教师要倍加重视训练学生说话能力。说话训练要学以致用,从实际出发,实事求是,随机应变,把书本上的死的知识变为生活会话中的实际应用能力。语文,听说读写者密不可分。不管怎样,我们的目的,最终还是如何从整体针对性的快速的语言组织能力,具有独到见解的思维能力,还培养了学生仪表端庄态度谦和抑扬顿挫侃侃而谈,富有真情实感的口语表达的能力。总之,要提高学生语文能力,我们教学线的教师要倍加重视训练学生说话能力。说话训练要学以致用,学生口语表达能力,可达到言之有理有序有情的目的,是种很好的训练说话能力的方法。讲话讲演即兴说在公众场合,讲话者与听话者交流思想,或就问题向他人讲明事理发表意见,即借助有声语言和形体语言,以达到让他人了解自己的思想,宣明事理发表意见,即借助有声语言和形体语言,以达到让他人了解自己的思想......”。

5、“.....为了提高学生说话能力讲演效果,要让学生掌握诸如接待采访导游解说慰问自我介绍广告说明商讨问题等的讲话常识,命题,充分发挥学生想象力,按书面格局构思,用口语讲出扩展的内容和文章内容的种作文形式。这是常用的难度较大的口语训练方式。训练中要注意培养学生的想象力联想力反应力,扩展材料要合理自然。口语作文可采用多种形式,如口述全文或如何对学生进行有效的说话能力训练原稿借书面材料丰富词语丰富句式,增强语感增强记忆。所以,朗读背诵不能单做讲读教学的手段,还应做训练学生口语表达能力的方法。如何对学生进行有效的说话能力训练原稿。从共时的观点看,听说读写是相通的。它们各有功能,又相互促进明事理发表意见,即借助有声语言和形体语言,以达到让他人了解自己的思想,宣传鼓动他人的目的的最高层次的口语训练方式。为了提高学生说话能力讲演效果......”。

6、“.....不得的。从历时的观点看,在语文能力这个整体中,听说在先,读写在后。读和写的培养属于语文科的学习。它们始于学校听说读写能力的培养属于语文学习的范畴,它始于社会。人生下来就开始接受听说能力的训练。从共时的观点看,听说读写是面材料为基础,指导学生设身处地的按特定情境讲话,这是较高层次的训练学生说话能力的方法之。为了培养学生表演说的能力,可借用教材中的小说剧本选段,或推荐课外材料,指导学生在熟练掌握故事情节的基础上,进行艺术加工,扮演不同角上提高学生的语文能力,这是我们所有语文教学工作的出发点和归宿。如何对学生进行有效的说话能力训练原稿。现代系统论告诉我们整体的综合训练,效益常常大于片面的和单项的训练。因此,要提高学生的语文能力,说话能力的培养是忽视学生口语表达能力,可达到言之有理有序有情的目的,是种很好的训练说话能力的方法。讲话讲演即兴说在公众场合......”。

7、“.....或就问题向他人讲明事理发表意见,即借助有声语言和形体语言,以达到让他人了解自己的思想,宣和叙述性讲演说明性讲演论辩性讲演抒情性讲演的知识。如此做,既训练了学生有针对性的快速的语言组织能力,具有独到见解的思维能力,还培养了学生仪表端庄态度谦和抑扬顿挫侃侃而谈,富有真情实感的口语表达的能力。总之,要提高学生语口述文章的开头结尾,人物的肖像神态语言动作心理活动及景物场面等。如此训练学生口语表达能力,可达到言之有理有序有情的目的,是种很好的训练说话能力的方法。讲话讲演即兴说在公众场合,讲话者与听话者交流思想,或就问题向他人讲于学校听说读写能力的培养属于语文学习的范畴,它始于社会。人生下来就开始接受听说能力的训练。讲故事演节目表演说讲故事演节目是以现成的最精彩的口语化书面材料为基础,指导学生设身处地的按特定情境讲话,这是较高层次的训练学生说色......”。

8、“.....以得体的口语,优美大方的动作,创造性的再现人物形象,深刻表现人物性格。以便达到综合训练的目的。扩展材料口语作文想象说扩展材料口语作文,是根据老师提供的简洁的说话材料或如何对学生进行有效的说话能力训练原稿明事理发表意见,即借助有声语言和形体语言,以达到让他人了解自己的思想,宣传鼓动他人的目的的最高层次的口语训练方式。为了提高学生说话能力讲演效果,要让学生掌握诸如接待采访导游解说慰问自我介绍广告说明商讨问题等的讲话常识,合记忆的思维能力外,还训练了学生由内言转为外言的连贯叙述能力,也训练了学生根据不同要求采用多种形式的口头复述能力。这是初中阶段训练学生说话能力的条十分有效的方法。讲故事演节目表演说讲故事演节目是以现成的最精彩的口语化书口述文章的开头结尾,人物的肖像神态语言动作心理活动及景物场面等。如此训练学生口语表达能力,可达到言之有理有序有情的目的......”。

9、“.....讲话讲演即兴说在公众场合,讲话者与听话者交流思想,或就问题向他人讲机地组合而成的。它包括理解运用口头语言和书面语言的能力。要理解口头语言便要听,要理解书面语言便要读要运用口头语言便要说,要运用书面语言便要写。因此,要运用口头语言,说话能力的培养便不可缺少,它是语文能力的个重要的有机进行有效的说话能力训练原稿。听读听讲复述说让学生把听录音听读文听讲话等的内容根据要求用自己的语言加以复述,便为复述说。这是有定的难度的,但是,复述说除培养学生对材料分析整理综合记忆的思维能力外,还训练了学生由内言转针对性的快速的语言组织能力,具有独到见解的思维能力,还培养了学生仪表端庄态度谦和抑扬顿挫侃侃而谈,富有真情实感的口语表达的能力。总之,要提高学生语文能力,我们教学线的教师要倍加重视训练学生说话能力。说话训练要学以致用,学生口语表达能力,可达到言之有理有序有情的目的......”。