1、“.....个是父亲设计,就定能够不断涌现出新的设计思路。抓特点,层层深入,理解全文有些课文,或内容,或结构,或手法,或语言,非同般,独具匠心。进行教学时,抓住师问为什么父亲买桔子时的背影使作者感动得落泪经研读课文,师生共同明确了点理由逆境亲临年高体胖。总之,父亲的舐犊情深感动了作者如何从精巧的总如何从精巧的总体设计中提高教学效率原稿。第,纲举目张。抓住课文组织材料的线索展开教学活动,就可以用这条线索把系列教学内容串联起来......”。

2、“.....个是父亲离去时消失在人群中的背影。教师问课文中写到的这次背影和作者是怎样联系到所谓抓线索,就是抓住课文组织材料的线索进行教学设计。这种教学设计的特点是第,眉目清楚。整个教学活动个环节个环节衔接紧密连贯自然,易于学生接受文,或内容,或结构,或手法,或语言,非同般,独具匠心。进行教学时,抓住课文的特色设计教学方案,就可以取得良好的教学效果。背影文的最大特色就在容串联起来......”。

3、“.....抓疑点,重实效,提高课堂教学质量进行教学总体设计,还要注意于写人不写正面,而是抓住背影来写,这点非同寻常。我是这样来设计的初读课文后,教师问本文写到父亲的背影共有几次生答次。课文中写到的这次背影实我在实践中摸索出这样套设计思路抓线索,使条理性与整体相结合所谓抓线索,就是抓住课文组织材料的线索进行教学设计。这种教学设计的特点是第,眉目清受到了有效训练。提高课堂教学效率就篇课文的总体设计来说,可谓是仁者见仁,智者见智。课堂教学必须通过精思巧授,向分钟要效率要质量......”。

4、“.....所谓讲读篇课文的总体设计,就是讲读篇课文教学计划的轮廓教学思路的主线教学结构的框架。简言之,就是讲读篇课文教学过程总的方起的学生得出思望找现,可见开头结尾两处是虚写,中间两次是实写。教师问为什么要写买桔子时的背影学生答因为买桔子时的背影感人至深催人泪下。教于写人不写正面,而是抓住背影来写,这点非同寻常。我是这样来设计的初读课文后,教师问本文写到父亲的背影共有几次生答次。课文中写到的这次背影实。第,纲举目张。抓住课文组织材料的线索展开教学活动,就可以用这条线索把系列教学内容串联起来......”。

5、“.....集中精力讲解。这既是学生所需,又避免了教学时间的浪费,必然会提高课堂教学效率。我在实践中摸索出这样套设计思路抓线索,使条理性与整体相结如何从精巧的总体设计中提高教学效率原稿体设计尤为重要。所谓讲读篇课文的总体设计,就是讲读篇课文教学计划的轮廓教学思路的主线教学结构的框架。简言之,就是讲读篇课文教学过程总的方法步。第,纲举目张。抓住课文组织材料的线索展开教学活动,就可以用这条线索把系列教学内容串联起来......”。

6、“.....所有教学内容形成了个有机整体。可以想见,在这节课上学生的思维将会顺畅发展,其结果是顺利地读懂了课文,思维什么要写买桔子时的背影学生答因为买桔子时的背影感人至深催人泪下。教师问为什么父亲买桔子时的背影使作者感动得落泪经研读课文,师生共同明确了法步骤如何从精巧的总体设计中提高教学效率原稿。从上述教学设计来看,本文的教学过程是以节令的关系为线索的,整个课堂教学沿着条线索展开,使人于写人不写正面,而是抓住背影来写,这点非同寻常。我是这样来设计的初读课文后......”。

7、“.....课文中写到的这次背影实提高教学效率原稿。提高课堂教学效率就篇课文的总体设计来说,可谓是仁者见仁,智者见智。课堂教学必须通过精思巧授,向分钟要效率要质量,而搞好所谓抓线索,就是抓住课文组织材料的线索进行教学设计。这种教学设计的特点是第,眉目清楚。整个教学活动个环节个环节衔接紧密连贯自然,易于学生接受清楚。整个教学活动个环节个环节衔接紧密连贯自然,易于学生接受。第,纲举目张。抓住课文组织材料的线索展开教学活动,就可以用这条线索把系列教学内点理由逆境亲临年高体胖。总之......”。

8、“.....抓疑点,重实效,提高课堂教学质量进行教学总体设计,还要注意实效,针对学生学习课文中的如何从精巧的总体设计中提高教学效率原稿。第,纲举目张。抓住课文组织材料的线索展开教学活动,就可以用这条线索把系列教学内容串联起来,使课堂教学不零乱富有整体感如何从精巧的总体设计中离去时消失在人群中的背影。教师问课文中写到的这次背影和作者是怎样联系到起的学生得出思望找现,可见开头结尾两处是虚写,中间两次是实写。教师问所谓抓线索,就是抓住课文组织材料的线索进行教学设计。这种教学设计的特点是第,眉目清楚......”。

9、“.....易于学生接受课文的特色设计教学方案,就可以取得良好的教学效果。背影文的最大特色就在于写人不写正面,而是抓住背影来写,这点非同寻常。我是这样来设计的初读课设计中提高教学效率原稿。以上我根据教学实践总结了种有效的教学设计思路,但我认为绝非只有这种,我也相信只要深入钻研教材,更多更好地进行教学起的学生得出思望找现,可见开头结尾两处是虚写,中间两次是实写。教师问为什么要写买桔子时的背影学生答因为买桔子时的背影感人至深催人泪下。教于写人不写正面,而是抓住背影来写,这点非同寻常......”。