1、“.....浅议高中历史课如何出问题,而且明示解决问题的途径方法。例如,我要求学生分组学习合作探究‚双百‛方针在相关个历史时期贯彻情况及影响,小组间比赛探究学习的质量,每个小组只回答个历史时期的贯彻情况及影响,说得不全面的,其他小组可予以补充。,还要设臵合适的开放性问题情境生都处在紧张积极的学习气氛之中而不至于懈怠。简言之,唯有以动‚治‛静,历史课堂才能春潮涌动,才能成为高效课堂,才能实现以‚学生的全面和谐发展为本‛的教育初衷例如,为了引导学生认识新文化运动的背景,我展示了袁世凯在复辟期间到天坛拜祭刀大多如,让学生分别扮演农民士兵县官贵族子弟商人,畅谈自己在商鞅变法后的秦国的生活境遇。这样来,不但使学生亲近了历史,熟练掌握了相关知识,而且极大地活跃了课堂气氛,提高了学生学习历史的兴趣,为学生学习历史提供了不竭的动力。动口答......”。

2、“.....不但使学生亲近了历史,熟练掌握了相关知识,而且极大地活跃了课堂气氛,提高了学生学习历史的兴趣,为学生学习历史提供了不竭的动力。动口答,确保全面互动教师应方面鼓励勇于表现自我的学生主动回答问题,另方面应切实关注那些不善于表现自我的学生,要率低。有鉴于此,教师要切实引导学生养成主动记笔记的良好习惯,掌握记笔记的正确方法,诸如速记法等,课下再去整理详细笔记。教师也要给学生留下适当的时间‚消化‛课件展示的结论并简要做笔记。动情演,以亲近历史历史已成为过去,然而曾经是充满灵性和情感的现础上,扮演好历史‚剧中人‛。例如,在学习‚运动‛内容时,让学生高呼‚‛口号再如,引导学生分别扮演孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家,以这些人的口吻谈其思想主张又如,让学生分别扮演农民士兵县官贵族子弟商人,畅谈自己在商鞅变法后的秦国的生活境遇对待下属的不同意见请畅谈自己的见解及打算。动耳听动笔写......”。

3、“.....倡导向别的同学学习,反对教师多讲。如不善于倾听别人的见解,特别是不善于倾听老师的点评,不能从中获取最大收益,其学习效果可想而‚探究点‛,设臵环套环的学习活动,对每项活动要精心设计明确的导向性信息亦即不但明确提出问题,而且明示解决问题的途径方法。例如,我要求学生分组学习合作探究‚双百‛方针在相关个历史时期贯彻情况及影响,小组间比赛探究学习的质量,每个小组只回答个历史时。有鉴于此,教师要切实引导学生倾听讨论过程中组内成员的发言并积极发表自己的见解倾听其他小组代表的发言倾听老师对讨论做出的总结评价或精讲点拨内容。‚动笔写‛亦万分重要。然而,在课堂上总有部分学生不善于动笔写,只是在教师提示时才做笔记,且速度慢动脑思,切实进行自主探究历史学习并非天生枯燥无味毫无规律可言。问题的关键是教师要善于引导学生发现历史知识之间历史事件之间的规律与联系......”。

4、“.....学会用心感悟历史引导学生切实重视理解推导方法的运用。浅议高中历史课如何考熟读单元引言及每课要旨熟读师生共同建构的知识结构。再如,在探究历史事件的影响或评价时,可以引导学生紧密结合历史事件的背景内容来推导结论。浅议高中历史课如何让学生动起来原稿。‚动情读‛包括如下内容浏览文本题目与子目录,以初步感知其大致内春潮涌动,才能成为高效课堂,才能实现以‚学生的全面和谐发展为本‛的教育初衷如何根治传统的历史课堂沉闷乏味效率低下这‚顽疾‛其灵丹妙药只能是‚以动治静‛,这就要求教师在历史课堂上要引导学生动眼看,动情读,动脑思,动口议,动耳听,动笔写,动情剧。因此,教师可以引导学生体验历史人物的处境与情感,与历史人物同呼吸共命运,在此基础上,扮演好历史‚剧中人‛。例如,在学习‚运动‛内容时,让学生高呼‚‛口号再如,引导学生分别扮演孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家......”。

5、“.....有鉴于此,教师要切实引导学生倾听讨论过程中组内成员的发言并积极发表自己的见解倾听其他小组代表的发言倾听老师对讨论做出的总结评价或精讲点拨内容。‚动笔写‛亦万分重要。然而,在课堂上总有部分学生不善于动笔写,只是在教师提示时才做笔记,且速度慢这样来,不但使学生亲近了历史,熟练掌握了相关知识,而且极大地活跃了课堂气氛,提高了学生学习历史的兴趣,为学生学习历史提供了不竭的动力。动口答,确保全面互动教师应方面鼓励勇于表现自我的学生主动回答问题,另方面应切实关注那些不善于表现自我的学生,要诸如速记法等,课下再去整理详细笔记。教师也要给学生留下适当的时间‚消化‛课件展示的结论并简要做笔记。动情演,以亲近历史历史已成为过去,然而曾经是充满灵性和情感的现实剧。因此,教师可以引导学生体验历史人物的处境与情感,与历史人物同呼吸共命运,在此浅议高中历史课如何让学生动起来原稿精读相关内容......”。

6、“.....例如,为引导学生理解‚双百‛方针,教师提出了如下问题读课本相关内容,思考并回答‚双百‛方针提出的背景时间适用范围及其内涵时效。要求学生带着问题精读课本,独立思考熟读单元引言及每课要旨熟读师生共同建构的知识结这样来,不但使学生亲近了历史,熟练掌握了相关知识,而且极大地活跃了课堂气氛,提高了学生学习历史的兴趣,为学生学习历史提供了不竭的动力。动口答,确保全面互动教师应方面鼓励勇于表现自我的学生主动回答问题,另方面应切实关注那些不善于表现自我的学生,要包括如下内容浏览文本题目与子目录,以初步感知其大致内容精读相关内容,探究相关历史问题。例如,为引导学生理解‚双百‛方针,教师提出了如下问题读课本相关内容,思考并回答‚双百‛方针提出的背景时间适用范围及其内涵时效。要求学生带着问题精读课本,独立探究式课堂特别强调学生的自主合作探究,倡导向别的同学学习,反对教师多讲。如不善于倾听别人的见解......”。

7、“.....不能从中获取最大收益,其学习效果可想而知。有鉴于此,教师要切实引导学生倾听讨论过程中组内成员的发言并积极发表自己的见解,动口答。动脑思,切实进行自主探究历史学习并非天生枯燥无味毫无规律可言。问题的关键是教师要善于引导学生发现历史知识之间历史事件之间的规律与联系,理清历史的来龙去脉引导学生学会思考,学会用心感悟历史引导学生切实重视理解推导方法的运用。‚动情读。有鉴于此,教师要切实引导学生倾听讨论过程中组内成员的发言并积极发表自己的见解倾听其他小组代表的发言倾听老师对讨论做出的总结评价或精讲点拨内容。‚动笔写‛亦万分重要。然而,在课堂上总有部分学生不善于动笔写,只是在教师提示时才做笔记,且速度慢名回答,如果他们回答得对,则积极表扬,激励其今后主动回答问题以张扬个性如果回答得不对,更要小心呵护,助其发现疑难所在,增强其学习兴趣与信心。唯有如此......”。

8、“.....简言之,唯有以动‚治‛静,历史课堂才础上,扮演好历史‚剧中人‛。例如,在学习‚运动‛内容时,让学生高呼‚‛口号再如,引导学生分别扮演孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家,以这些人的口吻谈其思想主张又如,让学生分别扮演农民士兵县官贵族子弟商人,畅谈自己在商鞅变法后的秦国的生活境遇何让学生动起来原稿。如何根治传统的历史课堂沉闷乏味效率低下这‚顽疾‛其灵丹妙药只能是‚以动治静‛,这就要求教师在历史课堂上要引导学生动眼看,动情读,动脑思,动口议,动耳听,动笔写,动情演,动口答。如何引导学生‚动口议‛呢教师要做好下列工听其他小组代表的发言倾听老师对讨论做出的总结评价或精讲点拨内容。‚动笔写‛亦万分重要。然而,在课堂上总有部分学生不善于动笔写,只是在教师提示时才做笔记,且速度慢效率低。有鉴于此,教师要切实引导学生养成主动记笔记的良好习惯......”。

9、“.....不但使学生亲近了历史,熟练掌握了相关知识,而且极大地活跃了课堂气氛,提高了学生学习历史的兴趣,为学生学习历史提供了不竭的动力。动口答,确保全面互动教师应方面鼓励勇于表现自我的学生主动回答问题,另方面应切实关注那些不善于表现自我的学生,要,给学生提供尝试探究展示自我风采的机会例如,我用课件展示结合所学内容,总结贯彻‚双百‛方针的经验和教训,你从中能得出什么启示假定你担任了个部门的主要领导,会如何对待下属的不同意见请畅谈自己的见解及打算。动耳听动笔写,保障探究学习质量自主合础上,扮演好历史‚剧中人‛。例如,在学习‚运动‛内容时,让学生高呼‚‛口号再如,引导学生分别扮演孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家,以这些人的口吻谈其思想主张又如,让学生分别扮演农民士兵县官贵族子弟商人,畅谈自己在商鞅变法后的秦国的生活境遇为‚共和‛,实为猿袁家之天下张图片,学生探究问题的兴趣盎然......”。