1、“.....首先要启发学生有疑。学习的过程应该是个有疑无疑有疑的过程。要使学生有疑,首先要为学生设疑。例如我在教我要的是葫芦课时,我问学生葫芦藤开了丰富的想象余地和思考的机会。为了加深学生对黄山石又多又奇的印象,为了发展他们的观察思维和想象能力,我放映了黄山奇石的视频片段。虽然当时已临近下课,但学生兴趣盎然,思维活跃,因为小学生的特点是容易为真实具体形象的东西所感染。多媒体教学为学生提供了直观感性素材,使孩子自始至终处在感知想象理解的氛围中,对学生观察能力思维能力的培养,对学生运用语言文字浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力原稿旦学生有了浓厚的兴趣,就会产生强大的动力,学生就会由要我学变为我要学。因此......”。

2、“.....常设计些趣味性的游戏,让学生在轻松愉快的氛丰富多彩的现实生活中更好地认识社会了解社会适应社会,做个对社会有用的人才浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力原稿。浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力原稿。发挥多到今天着意培养他们的创造思维有着何等重要和长远的意义。创设情境,诱发创新兴趣是最好的老师,是学生学习中最积极最活跃的内部动力,是发展思维调动学习积极性自觉性和创造性的内驱力。能凭借于想象的创造神力,生动地再现灵活地填补大胆地延伸课文内容,在头脑中展现出幅幅崭新的现实画卷,从而使学生步入创新的境界,得到创新训练,以达到培养创新能力的目的浅谈在语文教地接受知识的局面......”。

3、“.....以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识,甚至是些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识到的知识学中如何培养学生的创新能力原稿。因此,在语文教学中,教给学生基本知识的同时,要使学生学会怎样学习,着力培养他们自己去获得知识的能力。只有具备了自学能力,他们才能在纷繁复杂想象是创新的源泉,没有想象便没有创新。我在教学中总是凭借课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维遨游宇宙,训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达,又特别喜欢想象,他们对而构成新形象的过程,其特点是具有生动的再造性和独特的创造性。在语文教学中,再造想象是普遍存在的。比如说,在教学文艺性的课文时......”。

4、“.....他们就朝前跃步我说向左跨步,他们就向右迈步学生兴趣盎然地和老师做完游戏,我最后说出了游戏的名称说反话,并让学生再做次,老师最后总结游戏中的高和矮前和后左和右体优势苏霍姆林斯基说用死记来代替思考代替明晰的理解,用硬背来代替对现象本质的观察,会使孩子变得蠢笨,最终使他们对学习产生厌倦情绪。要改变这种现象,多媒体教学手段是有效方法之,学中如何培养学生的创新能力原稿。因此,在语文教学中,教给学生基本知识的同时,要使学生学会怎样学习,着力培养他们自己去获得知识的能力。只有具备了自学能力,他们才能在纷繁复杂旦学生有了浓厚的兴趣,就会产生强大的动力,学生就会由要我学变为我要学。因此......”。

5、“.....常设计些趣味性的游戏,让学生在轻松愉快的氛可贵的,在教学中,教师应该特别着意爱惜与扶植这种探索的热情。当将来的天,学生们以无比绚丽的智慧之花和无比丰硕的创造之果奉献给曾经培养过他的老师和社会时,我们就能更深刻地体会浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力原稿生动的画面想象出来在教学说明性的课文时,教师就要引导学生把文章中说明的事物现象性质结构过程等形象具体地想象出来在教学议论性的课文时,教师就要引导学生把想象与分析推理结合起旦学生有了浓厚的兴趣,就会产生强大的动力,学生就会由要我学变为我要学。因此,在教学中我针对低年级学生在学习中易受情感因素影响的心理,常设计些趣味性的游戏......”。

6、“.....为此,我们不但要传授知识,而且更重要的是培养学生的能力,尤其是培养学生的自学能力和创造才能。下面谈点看法培养想象能力想象是在人脑中对已有表象进行加工改造题有困难。这期待正是表明了学生想从老师的讲解中获得知识,探索学习方法。然后,教师因势利导,满足学生渴求知识的愿望,同时潜移默化地渗透探索方法。另外还要鼓励学生质疑。例如我在教都是意思相反的词。这样,能激活学生的思维,又能让学生轻轻松松地掌握知识。在教学中,要充分发挥语文教科书在能力训练中的作用,要使教科书成为在教师指导下的学生能自己学习的书,而不学中如何培养学生的创新能力原稿。因此,在语文教学中,教给学生基本知识的同时,要使学生学会怎样学习......”。

7、“.....只有具备了自学能力,他们才能在纷繁复杂中集中注意力,恰到好处地调动学生涉猎新知识的积极性。如学生刚接触到反义词这个新知识时,我没有急于讲解其中的含义,而是做了个令学生满心欢喜的游戏我说把手举高点,他们就把手放矮点到今天着意培养他们的创造思维有着何等重要和长远的意义。创设情境,诱发创新兴趣是最好的老师,是学生学习中最积极最活跃的内部动力,是发展思维调动学习积极性自觉性和创造性的内驱力。对课文的读解,从课文语句的理解到全文思想形象和意境的把握,都需要凭借想象的创造功能来完成。因此,我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,只是从课文中被动蜘蛛课时,讲了蜘蛛如何张网捉虫吃......”。

8、“.....问学生有什么问题要问。其中个学生举手提问蜘蛛的网能粘住小飞虫,那它自己在网上爬来爬去怎么不会粘住呢会这样提出问题的学生是十分浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力原稿旦学生有了浓厚的兴趣,就会产生强大的动力,学生就会由要我学变为我要学。因此,在教学中我针对低年级学生在学习中易受情感因素影响的心理,常设计些趣味性的游戏,让学生在轻松愉快的氛长得怎样后来又有什么变化结果怎样学生依据课文内容回答并不困难。紧接着我就设疑为什么虫子那么多,小葫芦就落了呢我从他们那困惑不解和投向我的期待的眼神中看出他们解决这个问到今天着意培养他们的创造思维有着何等重要和长远的意义。创设情境,诱发创新兴趣是最好的老师......”。

9、“.....是发展思维调动学习积极性自觉性和创造性的内驱力。给奇石起名字的语言形象生动而又活泼有趣。这正是因为巧妙地运用多媒体优势使学生在特定的情境中产生了种强烈的求知欲望。培养探索精神施教之初,贵在引导。教师在教学中要善于引导和鼓励能力的培养,有着其他教学手段不能替代的作用浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力原稿。以教学黄山奇石文为例课文的最后段列举了许多奇石景点,但都没有作具体的说明,给学生留下体优势苏霍姆林斯基说用死记来代替思考代替明晰的理解,用硬背来代替对现象本质的观察,会使孩子变得蠢笨,最终使他们对学习产生厌倦情绪。要改变这种现象,多媒体教学手段是有效方法之,学中如何培养学生的创新能力原稿。因此,在语文教学中......”。