1、“.....教室角点燃熏香,缕缕清香缭绕。这种视觉听觉嗅觉的情景刺激,教师的感情朗读,学生头脑中展开了种种联想想象,仿佛感受景与情的融汇中,学生受到感染与熏陶,能够提高审美情趣,丰富道德情感,发展学生思维。第,创设教学情境,唤起想象,产生情感。例如课,文章开头描写凄凉的景象,寒冬中阿巧被继母逼迫,背着竹筐外出为羊文章中‚‛这个有定难度的句子也就理解了。第,组织学生进行表演游戏,进入文中角色,产生情感体验。英语教学必须坚持‚发展智力培养能力教文育人‛的正确方浅谈英语教学应如何发展学生的形象思维原稿鲜明生动的形象。发展形象思维,促进大脑协调发展英语教学,既要重视抽象思维,又要大力发展形象思维,做法如下,打好形象思维的基础。教师要把印在课本上的文字符号词短语句段篇,转化为学生头脑中活生生的形象......”。

2、“.....教师感情朗读课文学生的同情感油然而生,心想有谁能救救阿巧呢恰好这时,白衣娘子出现在她面前,微笑着问她‚难到你不愿意来跟我们呆会儿吗‛阿巧突然发现自己在另个世界排排白色房子,绿树成荫,白衣娘子们边唱边脑中把这个介词鲜明的形象积累起来,深深地印在脑中。如果教师不拿图表,只教这个词的读写译,学生并没有获得形象,也就不会深刻理解和灵活运用。教师可把声情并茂的讲述与演示实物标本挂图多媒体结合起来,把枯燥的文字化作学生头脑中形象思维的过程始终伴随着教学始终,教者根据文章创设教学情境引发学生进行联想想象,学生定会有所感受,体验越丰富,感受就越深,领悟会越透。在这种想象与感受景与情的融汇中,学生受到感染与熏陶,能够提高审美情趣,丰富道德情感,象......”。

3、“.....深深地印在脑中。如果教师不拿图表,只教这个词的读写译,学生并没有获得形象,也就不会深刻理解和灵活运用。教师可把声情并茂的讲述与演示实物标本挂图多媒体结合起来,把枯燥的文字化作学发展学生思维。第,创设教学情境,唤起想象,产生情感。例如课,文章开头描写凄凉的景象,寒冬中阿巧被继母逼迫,背着竹筐外出为羊割草,冰天雪地哪里有草可割呢,她又累又冷又饿,有家不敢归,真是走投无路。,在之上附着在表面,如图所示几辆卡车在路上飞驰。,在之正上方不附着在之表面上而且与垂直,如图所示了这篇文章浅谈英语教学应如何发展学生的形象思维原稿。发展形象思维,促进大脑协调发展英语教学,既要重视抽象思维,又要大力发展形象思维,做法如下,打好形象思维的基础。教师要把印在课本上的文字符号词短语句段篇......”。

4、“.....分析综合概括,发挥逻辑思维功能。运用生动形象的情境,启发学生对文章内容写作结构写作方法进行分析和综合,这不是脱离文章内容的枯燥分析,而是发挥逻辑思维的功能并结合形象进行想象和联想,有感情地引导学生对文章进行分析概摘绿叶。在轻缓流畅节奏优美的音乐声中,教室角点燃熏香,缕缕清香缭绕。这种视觉听觉嗅觉的情景刺激,教师的感情朗读,学生头脑中展开了种种联想想象,仿佛置身于绿草红花之中,绿草红花小溪白房白衣娘子歌声陶醉了学生。这时,学生对发展学生思维。第,创设教学情境,唤起想象,产生情感。例如课,文章开头描写凄凉的景象,寒冬中阿巧被继母逼迫,背着竹筐外出为羊割草,冰天雪地哪里有草可割呢,她又累又冷又饿,有家不敢归,真是走投无路。鲜明生动的形象。发展形象思维,促进大脑协调发展英语教学......”。

5、“.....又要大力发展形象思维,做法如下,打好形象思维的基础。教师要把印在课本上的文字符号词短语句段篇,转化为学生头脑中活生生的形象,并把这些形象在头脑中子上方有盏灯。,在之上方不附着在之表面上而且与也不垂直,如图所示教室黑板上有条标语。学生亲眼看到了真实的形象,在浅谈英语教学应如何发展学生的形象思维原稿头脑中活生生的形象,并把这些形象在头脑中清晰地保存积累起来。比如在学习些表达‚在上‛的英语介词时,学生只从文字本身不能体会它们的特征。教师拿来图表说明,学生就能形象地理解每个介词所表示的位置基本词义,并能顺利地加以应鲜明生动的形象。发展形象思维,促进大脑协调发展英语教学,既要重视抽象思维,又要大力发展形象思维,做法如下,打好形象思维的基础。教师要把印在课本上的文字符号词短语句段篇......”。

6、“.....并把这些形象在头脑中是因为设计和建造长城的人具有智慧和才干。文章是怎样写的呢先介绍古长城及历史情况,再介绍建国后党和国家十分重视长城修复和围绕长城建设些景点供人们观赏。长城是东方巨龙,象征着伟大的祖国从内容到方法,从形象到逻辑,全面地掌色,产生情感体验浅谈英语教学应如何发展学生的形象思维原稿。总之,英语语言教学必须克服明理多而育情少说教多而陶冶少的僵化死板的弊端,注意发展学生的形象思维,培养学生的思想感情,使学生在情感的春风中愉悦地收获知识。括。比如,在学习文时,文章主要写长城,表现了劳动人民的智慧和才干。首先让学生有感情地默读和朗读全文,通过读文看图看录像,头脑中建立起长城的形象。进而思考它为什么雄伟美观和坚固呢这发展学生思维。第,创设教学情境......”。

7、“.....产生情感。例如课,文章开头描写凄凉的景象,寒冬中阿巧被继母逼迫,背着竹筐外出为羊割草,冰天雪地哪里有草可割呢,她又累又冷又饿,有家不敢归,真是走投无路。清晰地保存积累起来。比如在学习些表达‚在上‛的英语介词时,学生只从文字本身不能体会它们的特征。教师拿来图表说明,学生就能形象地理解每个介词所表示的位置基本词义,并能顺利地加以应用浅谈英语教学应如何发展学生的形象思维脑中把这个介词鲜明的形象积累起来,深深地印在脑中。如果教师不拿图表,只教这个词的读写译,学生并没有获得形象,也就不会深刻理解和灵活运用。教师可把声情并茂的讲述与演示实物标本挂图多媒体结合起来,把枯燥的文字化作学生头脑中桌子上方有盏灯。,在之上方不附着在之表面上而且与也不垂直,如图所示教室黑板上有条标语......”。

8、“.....在之上附着在表面,如图所示几辆卡车在路上飞驰。,在之正上方不附着在之表面上而且与垂直,如图所示桌浅谈英语教学应如何发展学生的形象思维原稿鲜明生动的形象。发展形象思维,促进大脑协调发展英语教学,既要重视抽象思维,又要大力发展形象思维,做法如下,打好形象思维的基础。教师要把印在课本上的文字符号词短语句段篇,转化为学生头脑中活生生的形象,并把这些形象在头脑中置身于绿草红花之中,绿草红花小溪白房白衣娘子歌声陶醉了学生。这时,学生对文章中‚‛这个有定难度的句子也就理解了。第,组织学生进行表演游戏,进入文中脑中把这个介词鲜明的形象积累起来,深深地印在脑中。如果教师不拿图表,只教这个词的读写译,学生并没有获得形象,也就不会深刻理解和灵活运用......”。

9、“.....冰天雪地哪里有草可割呢,她又累又冷又饿,有家不敢归,真是走投无路。在悲戚的音乐声中,教师感情朗读课文学生的同情感油然而生,心想有谁能救救阿巧呢恰好这时,白衣娘子出现在她面前,微笑着问她‚难到你不愿意来跟我们呆会,必须注重发展学生的形象思维,提高英语教学质量,提高学生语言运用的能力。形象思维的过程始终伴随着教学始终,教者根据文章创设教学情境引发学生进行联想想象,学生定会有所感受,体验越丰富,感受就越深,领悟会越透。在这种想象与摘绿叶。在轻缓流畅节奏优美的音乐声中,教室角点燃熏香,缕缕清香缭绕。这种视觉听觉嗅觉的情景刺激,教师的感情朗读,学生头脑中展开了种种联想想象,仿佛置身于绿草红花之中,绿草红花小溪白房白衣娘子歌声陶醉了学生。这时,学生对发展学生思维......”。