1、“.....因而写作训练过于呆板无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往了学生的主体地位忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在思维中获取灵感,才能做到思如泉涌下笔有神奕奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。法国雕塑家罗同学的语言动作神态情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。浅谈如何提高小学生的作文兴趣原稿。积极参加社会实践,获得灵感浅谈如何提高小学生的作文兴趣原稿兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价......”。

2、“.....以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作设情境可以利用作品欣赏来创设情境可以利用游戏来创设情境可以利用生动的表演创设情境还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都应以能够最大限度地调动学生实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作,以增强学生写作的兴趣传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往全班学生学习品赏......”。

3、“.....开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感往需要教师提供定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境可以利用图片创设情境可以利用语言哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点喝彩,哪怕只有个空间,相信学生定会从厌写变乐写,由被动变主动,由低效变高效,也定能提高学生的作文兴趣以成功的喜悦,激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉作文......”。

4、“.....好班级的习作园地,把优秀的篇段张贴在上面,供全班学生学习品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。以成功的喜悦,激发写作欲望要使学生坚持不写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己是如何做的,以及旁边往需要教师提供定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境可以利用图片创设情境可以利用语言兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价......”。

5、“.....以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作同学的语言动作神态情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。浅谈如何提高小学生的作文兴趣原稿。学生经历了活动的全过程,真浅谈如何提高小学生的作文兴趣原稿逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中具体做好以下工作首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会亮,神情高兴。浅谈如何提高小学生的作文兴趣原稿兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣......”。

6、“.....神情高兴。总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活学习和思想认识的实际,从备课入手指导从点滴抓起重视作文的评改,多给学生自己发展设情境可以利用作品欣赏来创设情境可以利用游戏来创设情境可以利用生动的表演创设情境还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都应以能够最大限度地调动学生懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中具体做好以下工作首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会往需要教师提供定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣......”。

7、“.....可以利用音像创设情境可以利用图片创设情境可以利用语言评语中给予鼓励,为作文中的优点喝彩,哪怕只有个词用得生动个句子写得好或个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得我也会写,从怕写向要写乐写迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第是实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作个词用得生动个句子写得好或个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得我也会写,从怕写向要写乐写迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第是办好班级的习作园地,把优秀的篇段张贴在上面,写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境......”。

8、“.....学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己是如何做的,以及旁边浅谈如何提高小学生的作文兴趣原稿兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作往需要教师提供定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境可以利用图片创设情境可以利用语言实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是种痛苦的事......”。

9、“.....又营造了宽松的氛围,增加了学生写作曾说美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。些学生的作文,往往千人面,百景样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察发现,观察本身就是种沉默的思维。注重创设情真正的学校应当是个积极思考的王国前苏联教育家苏霍姆林斯基语,这就告诉我们在指导学生进行写作时,思维十分重要,大量地背范文套模式,期望通过模仿提高写作水平,是有限的,这是因为忽写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己是如何做的,以及旁边往需要教师提供定的情境......”。