1、“.....不管时间有多充余，他们总是做好后就万事大吉了连考试也样而有些学生只想作业尽快完成，根本就不想检查，如果老师硬要他检查，也只是应敷了事，心不在焉，有些学生干脆等老师批改后有错再检查订正。而每当这种因疏数位必须对齐字迹必须清楚。定期对竖式本进行检查，而且也作出成绩评定。为了提高竖式本的计算质量，还要求把本子横着立竖式。浅谈如何矫正小学生不良的心理素质而形成的错误习惯原稿。缺少计算后必须检验的内控心理素质从计算的正确率，可以采取如下些对策，引发学生对提高计算准确率的愿望。学生在发现自己计算错误后，往往以粗心为由原谅自己。为了使学生有正确的学习态度，在试卷分析中，要求学生做下面两件事小统计。各人都进行自我统计，由于浅谈如何矫正小学生不良的心理素质而形成的错误习惯原稿.的预备铃响，就自然迅速地按教材配套的口算训练题进行训练......”。

2、“.....对于口算结果，可以采用每天轮流由同桌两人报答数，其余同学核对时间在分钟的方法。日积月累，持之以恒们总是做好后就万事大吉了连考试也样而有些学生只想作业尽快完成，根本就不想检查，如果老师硬要他检查，也只是应敷了事，心不在焉，有些学生干脆等老师批改后有错再检查订正。而每当这种因疏忽大意出现的错误时，只要学生稍快速的口算训练是培养学生思维敏捷性的有效方法之。如位数加位数及相应的减法，位数乘位数及相应的除法，是则计算的基础，必须百分之百地正确熟练地口算。坚持口算的常规训练，应是每个数学教师都须重视的。应让学生每当数学课望，从而培养学生坚强的意志和毅力，并能正确地认识自我，包括认识自己在作业时的些不良心理。浅谈如何矫正小学生不良的心理素质而形成的错误习惯原稿。缺少计算后必须检验的内控心理素质从元心理理论出发，如果学生缺乏元以恒......”。

3、“.....培养学生良好的计算心理和计算习惯的方法可以说是无穷的，但总离不开严格要求，加强训练教学生些正确的计算有效的方法积极教育和鼓励等基本要素。让广大学生在心理上树立定能计算心理调控的知识与技能，其学习能力方面终归存在着定的缺陷。也就是说，任何学习活动都应伴随着对自己的认知的调控过程。否则，学习的有效性肯定会受到定程度的影响。其中有些学生计算后从不检查自己的作业，不管时间有多充余，。快速的口算训练是培养学生思维敏捷性的有效方法之。如位数加位数及相应的减法，位数乘位数及相应的除法，是则计算的基础，必须百分之百地正确熟练地口算。坚持口算的常规训练，应是每个数学教师都须重视的。应让学生每当数学心理上的不良因素在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁计算正确。批改时除了对前面提到的计算草稿也进行批改外......”。

4、“.....如全部正确，则作业评定优若发现有错，则暂信心，行为上也力争计算正确，这必将促进学生计算正确率的提高，也必将能做到既减负又增效在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁计算正确。批改时除了对前面提到的计算草稿也进行批改外，我还采取了如下些措施批改时微仔细检查下就能避免，但是他们往往不去做。这是学生的惰性随意性在作怪，缺乏坚强的意志和正确的自我认识以及必要的认知调控知识所致。另外，是最基本的口算题没有熟练地掌握。针对上述学生计算错误原因的分析，为了提高学生心理调控的知识与技能，其学习能力方面终归存在着定的缺陷。也就是说，任何学习活动都应伴随着对自己的认知的调控过程。否则，学习的有效性肯定会受到定程度的影响。其中有些学生计算后从不检查自己的作业，不管时间有多充余，的预备铃响，就自然迅速地按教材配套的口算训练题进行训练......”。

5、“.....对于口算结果，可以采用每天轮流由同桌两人报答数，其余同学核对时间在分钟的方法。日积月累，持之以恒变了认为粗心是出错的主要原因的错误看法，产生了想提高计算准确率的愿望，从而培养学生坚强的意志和毅力，并能正确地认识自我，包括认识自己在作业时的些不良心理。浅谈如何矫正小学生不良的心理素质而形成的错误习惯原稿浅谈如何矫正小学生不良的心理素质而形成的错误习惯原稿.不批改，订正后全部正确，则仍依作业全部正确来评定。这样不仅能促进学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，而且能培训学生认真负责的学习精神。由于订正后还能得优，因此学生不是把检查订正作业作为种负担，反而很愿意去的预备铃响，就自然迅速地按教材配套的口算训练题进行训练。教师可以偶尔穿插学生常错易混的练习题进行听算和看算训练。对于口算结果，可以采用每天轮流由同桌两人报答数......”。

6、“.....日积月累，持之以恒于订正后还能得优，因此学生不是把检查订正作业作为种负担，反而很愿意去做。缺少认真负责丝不苟的学习心态般教师往往从学生错误的表面现象出发，认为计算错误是由于简单的马虎或不小心所致。其实，在大量的错题背后往往隐藏着错误原因的分析，为了提高学生计算的正确率，可以采取如下些对策，引发学生对提高计算准确率的愿望。学生在发现自己计算错误后，往往以粗心为由原谅自己。为了使学生有正确的学习态度，在试卷分析中，要求学生做下面两件事小统先看学生作业是否全部正确，如全部正确，则作业评定优若发现有错，则暂不批改，订正后全部正确，则仍依作业全部正确来评定。这样不仅能促进学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，而且能培训学生认真负责的学习精神。由心理调控的知识与技能，其学习能力方面终归存在着定的缺陷。也就是说，任何学习活动都应伴随着对自己的认知的调控过程......”。

7、“.....学习的有效性肯定会受到定程度的影响。其中有些学生计算后从不检查自己的作业，不管时间有多充余学生的计算速度和正确率会有明显的提高。培养学生良好的计算心理和计算习惯的方法可以说是无穷的，但总离不开严格要求，加强训练教学生些正确的计算有效的方法积极教育和鼓励等基本要素。让广大学生在心理上树立定能计算正确快速的口算训练是培养学生思维敏捷性的有效方法之。如位数加位数及相应的减法，位数乘位数及相应的除法，是则计算的基础，必须百分之百地正确熟练地口算。坚持口算的常规训练，应是每个数学教师都须重视的。应让学生每当数学课学课的预备铃响，就自然迅速地按教材配套的口算训练题进行训练。教师可以偶尔穿插学生常错易混的练习题进行听算和看算训练。对于口算结果，可以采用每天轮流由同桌两人报答数，其余同学核对时间在分钟的方法。日积月累，持之计。各人都进行自我统计......”。

8、“.....找出错误所在，并分析错误原因。还可以把些计算准确率直较高的学生的作业本试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验。这样，使些计算准确率低的学生在思想上有所震动，同时改浅谈如何矫正小学生不良的心理素质而形成的错误习惯原稿.的预备铃响，就自然迅速地按教材配套的口算训练题进行训练。教师可以偶尔穿插学生常错易混的练习题进行听算和看算训练。对于口算结果，可以采用每天轮流由同桌两人报答数，其余同学核对时间在分钟的方法。日积月累，持之以恒忽大意出现的错误时，只要学生稍微仔细检查下就能避免，但是他们往往不去做。这是学生的惰性随意性在作怪，缺乏坚强的意志和正确的自我认识以及必要的认知调控知识所致。另外，是最基本的口算题没有熟练地掌握。针对上述学生计快速的口算训练是培养学生思维敏捷性的有效方法之。如位数加位数及相应的减法，位数乘位数及相应的除法，是则计算的基础......”。

9、“.....坚持口算的常规训练，应是每个数学教师都须重视的。应让学生每当数学课元心理理论出发，如果学生缺乏元心理调控的知识与技能，其学习能力方面终归存在着定的缺陷。也就是说，任何学习活动都应伴随着对自己的认知的调控过程。否则，学习的有效性肯定会受到定程度的影响。其中有些学生计算后从不检查算错误而失的分数。找出错误所在，并分析错误原因。还可以把些计算准确率直较高的学生的作业本试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验。在学生开始使用草稿本写竖式时，我们把草稿本改名为竖式计算本，并提出立竖式的要求，如微仔细检查下就能避免，但是他们往往不去做。这是学生的惰性随意性在作怪，缺乏坚强的意志和正确的自我认识以及必要的认知调控知识所致。另外，是最基本的口算题没有熟练地掌握。针对上述学生计算错误原因的分析，为了提高学生心理调控的知识与技能，其学习能力方面终归存在着定的缺陷......”。