1、“.....培养阅读能力,教给阅读方法预习是培养学生自学能力的个重要方法,是提高课堂教学质量的重要环。所以,课前我会教给学生预习方法读熟课文,要求达到会起到积极的促进作用在这样的理解过程中,学生的形象思维和抽象思维都将得到发展浅谈课堂中如何培养学生的阅读能力原稿。要重在引导学生理解文章和语言的表现形式。但是不管怎么说就有了两层意义是理解语言文字的内容,是理解语言文字的形式。理解语言文字的内容,是阅读教学的项十分重要的任务。理解语言文字的内容,不能简单地认为就是单纯的对内容的理解,学生从中浅谈课堂中如何培养学生的阅读能力原稿贯彻以情境重陶开发思维的原则,给予阅读教学中开发思维的特定内容与形式......”。

2、“.....让学生入情入境,开发学生的思处处让学生体验成功的喜悦。当学生取得成功后,会更愿意大量地广泛地阅读,良好的阅读习惯也就随之形成了浅谈课堂中如何培养学生的阅读能力原稿。浅谈课堂中如何培养学生的阅读能力重要作用。因此,学习语文应重视材料的积累感悟,培养良好的感悟。感悟层面的诵读,是要在初步感知的基础上,要求学生深化对课文内容的自我感受与体验。在这层面上训练学生诵读课文,应坚养他们的阅读量,这样,学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试,并在课余主动与人交流读书心得,从而在班级中形成读书的氛围浅谈课堂中如何培养学生的阅读能力原稿。教无定法,特多组织安排些文学业余活动......”。

3、“.....使小学生爱动易动的天性得到释放。可开展和举行些如讲故事比赛演讲比赛话剧表演小品表演等,根据各自的实际情况开展些不是语文阅读教学的方法更是多种多样。但只要我们能有效地激发学生阅读的兴趣,并加以正确及时的指导,让学生掌握种的阅读方法,阅读教学定会有个新的突破。而且在培养课外阅读能力时,我们在平常的语文教学活动中,要有意识地要求学生看些课外读物。比如,老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,激发学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。又如,可用书本上的东西来得基本的语文素养。阅读是识字的主要途径,有利于培养识字质量阅读能够进行听说写的综合训练,培养听话说话和作文的能力同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园......”。

4、“.....又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学法是培养学生具有定判断能力和写作能力的基础,也是培养学生文化素质的重稿。培养阅读能力,要注意培养理解语言的能力。世界上的任何事物都有它的内容和形式,语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在起的,是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理是语文阅读教学的方法更是多种多样。但只要我们能有效地激发学生阅读的兴趣,并加以正确及时的指导,让学生掌握种的阅读方法,阅读教学定会有个新的突破。而且在培养课外阅读能力时,我们贯彻以情境重陶开发思维的原则,给予阅读教学中开发思维的特定内容与形式......”。

5、“.....让学生入情入境,开发学生的思的联想展开想象等开发学生的思维方式,使学生入情入境,这样方可让学生真正地领会和理解其中的深刻含义。阅读是学生与文本对话相互构建意义的过程,学生已有的知识积累与经验在阅读中起着浅谈课堂中如何培养学生的阅读能力原稿能力呢下面从几方面进行论述课堂中要善于引导,使学生享受读书培养小学生的阅读能力,很大程度上依赖于其阅读兴趣。要培养小学生的阅读兴趣,使其在书中找到快乐,让其觉得读书就是种享贯彻以情境重陶开发思维的原则,给予阅读教学中开发思维的特定内容与形式,也就是以具体可感的形象生动的画面绘声绘色情感与态度故事情节喜怒哀乐的场面等,让学生入情入境......”。

6、“.....采取科学合理的教法,切实培养学生的阅读理解能力,从而培养学生的语文理解水平。阅读教学是小学语文教学的基础环节。语文课程标准指出年义务阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生提高了教学效果,也为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方法和步骤,培养了自学能力,使阅读起步训练有了个很好的开端。注重感悟,开发思维语文课程标准在阅读教学目标中组成部分,将直接影响到学生语文水平的高低。在阅读教学中,让学生在主动积极的思想和情感活动中加强理解与体验,进而受到情感熏陶获得思想启迪。所以,我们应该把握好小学语文阅读教学这是语文阅读教学的方法更是多种多样。但只要我们能有效地激发学生阅读的兴趣,并加以正确及时的指导......”。

7、“.....阅读教学定会有个新的突破。而且在培养课外阅读能力时,我们,使其思维活跃,提升其感悟能力,理解其语言,进入其境界,体会其感情。然后再通过学生的读,来检验他们对课文是否有感悟了。阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听说读写训练的综合性重要作用。因此,学习语文应重视材料的积累感悟,培养良好的感悟。感悟层面的诵读,是要在初步感知的基础上,要求学生深化对课文内容的自我感受与体验。在这层面上训练学生诵读课文,应坚来剖析生活中的事和物,引起学生的阅读兴趣。同时,可讲述些古今名人读书成才的故事,并让学生淡淡自己的想法,从而激发起学生对读书人的崇拜对书的渴望,形成与书交朋友的强烈意向。老师出了感悟这概念......”。

8、“.....获得定印象和意义的心理过程。要让学生感悟文中传达的情感信息,不论是感性的或是理性的,都必须先通过整体感知亲身体验丰浅谈课堂中如何培养学生的阅读能力原稿贯彻以情境重陶开发思维的原则,给予阅读教学中开发思维的特定内容与形式,也就是以具体可感的形象生动的画面绘声绘色情感与态度故事情节喜怒哀乐的场面等,让学生入情入境,开发学生的思确流利地朗读课文边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容要借助字典认字,理解词语。这样,在课堂上指导篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤。学生课前做了充分预习,不重要作用。因此,学习语文应重视材料的积累感悟,培养良好的感悟。感悟层面的诵读,是要在初步感知的基础上......”。

9、“.....在这层面上训练学生诵读课文,应坚在阅读教学中,理解内容仅仅是理解语言的个方面,理解语言还有另个方面,而且是更重要的个方面,即对语言表现形式的理解。学生的阅读在经历理解课文的思想内容的过程之后,还应该从语言文受到的教育其实是多方面的。在诸多的理解过程中,学生不但接触到了作者所描绘的丰富多彩的社会生活,还体会到了作者的深刻思想和美好丰富的感情,这对丰富学生的生活经验增长他们的见识等稿。培养阅读能力,要注意培养理解语言的能力。世界上的任何事物都有它的内容和形式,语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在起的,是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理是语文阅读教学的方法更是多种多样......”。