1、“.....但内容还不全面。这时再引导学生从能量守恒的观点去分析感应电流不是凭空产生的,在磁铁插入线圈的过程中,定需要克服个力做功,将机械能转化为电能。这是个什么力呢学生讨论,觉得研究感应电流产生的磁场方向很重要。于是,对超越教材超越大纲的知识不要不着边际地延伸拓宽,还要注意教学的重点和难点教学的密度和教学的效率,以免增加学生的负担设问,如果把苹果放到月亮那样的高度,它还会落地吗生答苹果还是会落地的。但是,月球本身为。特别在解出现隐含条件的习题时,由于学生缺乏思维的全面性深刻性,他们感到解答这类问题的难度较大。我们在教学中可用情景示意图或框图来揭示题目的含义,引导学生展示思维过程。在过程教学中,展示思维的方法还有很多,如课堂教学中如何构建物理思维过程原稿注意对于些看就懂点就通的知识不要故弄玄虚,对超越教材超越大纲的知识不要不着边际地延伸拓宽......”。

2、“.....以免增加学生的负担如何使学生正确分析物理过程提高思维能力,是培养学学生用自己的语言来表述这规律,学生往往表述为感应电流的磁场阻碍磁通量的变化。这时教师提问是有时阻碍,还是总是阻碍学生明白应该为总是阻碍。最后学生准确地表述了这规律感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要过程教学中,展示思维的方法还有很多,如运用先进的多媒体教学手段,将抽象的物理概念物理规律及物理问题直观化,以及透视日常生活现象等。无论用哪种方法都要本着有利于学生思维能力培养的原则。在强调展示思维过程的同时要观点去分析感应电流不是凭空产生的,在磁铁插入线圈的过程中,定需要克服个力做功,将机械能转化为电能。这是个什么力呢学生讨论,觉得研究感应电流产生的磁场方向很重要。于是......”。

3、“.....在物理课堂教学过程中,我们经常发现有些学生由于对物理过程分析不清认识模糊,导致对物理概念和规律理解不透,也就不能灵活地运用已学过的物理知识解决具体问题。为此,方向,重做实验,将次现象再记录。进步分析感应电流磁场方向与原磁场方向时发现当磁通量增大时,感应电流磁场方向与原磁场的方向相反如第次和第次当磁通量减少时,感应电流磁场方向与原磁场方向相同如第次和第次。接着引导设问,如果在地面附近把苹果水平抛出,则苹果将沿曲线轨道落地。苹果距地面越高,水平速度越大,则落地点越远。当速度很大时,苹果还会落到地球上吗生答这时苹果就会绕地球旋转,而不再落地。这种情况在实际中是没有的,但同种性质的力设问,既然切天体之间都有引力,天体如地球对物体如苹果之间也有引力。那么,是否由此可以猜想,所有物体之间都存在互相吸引的力呢这就是万有引力思想......”。

4、“.....提出这思想是需,就课堂教学中如何构建物理思维过程,笔者从个方面谈谈自己的看法。设问,如果在地面附近把苹果水平抛出,则苹果将沿曲线轨道落地。苹果距地面越高,水平速度越大,则落地点越远。当速度很大时,苹果还会落到地球上吗生答阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这就是楞次定律的内容。构建物理图景,展示思维过程充分挖掘并利用物理图景的功能,引导学生学会正确构建物理图景,对提高学生分析问题和解决问题的能力及开发学生的智力有着极其重要的意义方向,重做实验,将次现象再记录。进步分析感应电流磁场方向与原磁场方向时发现当磁通量增大时,感应电流磁场方向与原磁场的方向相反如第次和第次当磁通量减少时,感应电流磁场方向与原磁场方向相同如第次和第次。接着引导注意对于些看就懂点就通的知识不要故弄玄虚......”。

5、“.....还要注意教学的重点和难点教学的密度和教学的效率,以免增加学生的负担如何使学生正确分析物理过程提高思维能力,是培养学的能力及开发学生的智力有着极其重要的意义。特别在解出现隐含条件的习题时,由于学生缺乏思维的全面性深刻性,他们感到解答这类问题的难度较大。我们在教学中可用情景示意图或框图来揭示题目的含义,引导学生展示思维过程。课堂教学中如何构建物理思维过程原稿要大胆的想象力和深刻的洞察力的。课堂教学中如何构建物理思维过程原稿。如果月球受重力但没有切向线速度呢生答它将和苹果样落地。事实上,月球绕地球做匀速圆周运动,这是需要向心力的,这个向心力就是地球对月球的引注意对于些看就懂点就通的知识不要故弄玄虚,对超越教材超越大纲的知识不要不着边际地延伸拓宽,还要注意教学的重点和难点教学的密度和教学的效率......”。

6、“.....是培养学呢生答它将和苹果样落地。事实上,月球绕地球做匀速圆周运动,这是需要向心力的,这个向心力就是地球对月球的引力。设问,行星绕日运动也和卫星绕行星运动相似。那么,重力行星对它的卫星的引力太阳对行星的引力是否可能是向与原磁场方向相同如第次和第次。接着引导学生用自己的语言来表述这规律,学生往往表述为感应电流的磁场阻碍磁通量的变化。这时教师提问是有时阻碍,还是总是阻碍学生明白应该为总是阻碍。最后学生准确地表述了这规律感应时苹果就会绕地球旋转,而不再落地。这种情况在实际中是没有的,但在想象中可能实现。这里,学生在思维中已经悟出了人造地球卫星的可能性只要它的速度足够大,它就跟月球样绕地球转而不落地。如果月球受重力但没有切向线速度方向,重做实验,将次现象再记录。进步分析感应电流磁场方向与原磁场方向时发现当磁通量增大时......”。

7、“.....感应电流磁场方向与原磁场方向相同如第次和第次。接着引导生分析物理问题和解决物理问题的能力的基础和关键所在。在物理课堂教学过程中,我们经常发现有些学生由于对物理过程分析不清认识模糊,导致对物理概念和规律理解不透,也就不能灵活地运用已学过的物理知识解决具体问题。为此过程教学中,展示思维的方法还有很多,如运用先进的多媒体教学手段,将抽象的物理概念物理规律及物理问题直观化,以及透视日常生活现象等。无论用哪种方法都要本着有利于学生思维能力培养的原则。在强调展示思维过程的同时要但在想象中可能实现。这里,学生在思维中已经悟出了人造地球卫星的可能性只要它的速度足够大,它就跟月球样绕地球转而不落地。课堂教学中如何构建物理思维过程原稿。如何使学生正确分析物理过程提高思维能力,是培养学生电流具有这样的方向......”。

8、“.....这就是楞次定律的内容。构建物理图景,展示思维过程充分挖掘并利用物理图景的功能,引导学生学会正确构建物理图景,对提高学生分析问题和解决问题课堂教学中如何构建物理思维过程原稿注意对于些看就懂点就通的知识不要故弄玄虚,对超越教材超越大纲的知识不要不着边际地延伸拓宽,还要注意教学的重点和难点教学的密度和教学的效率,以免增加学生的负担如何使学生正确分析物理过程提高思维能力,是培养学在原来表格中再加项内容感应电流的磁场的方向,重做实验,将次现象再记录。进步分析感应电流磁场方向与原磁场方向时发现当磁通量增大时,感应电流磁场方向与原磁场的方向相反如第次和第次当磁通量减少时,感应电流磁场方过程教学中,展示思维的方法还有很多,如运用先进的多媒体教学手段,将抽象的物理概念物理规律及物理问题直观化,以及透视日常生活现象等......”。

9、“.....在强调展示思维过程的同时要什么不落到地球上呢把重力作用延伸到月球轨道上去,出现了矛盾。课堂教学中如何构建物理思维过程原稿。对实验记录进行讨论分析可知感应电流的方向与原磁场的方向及磁通量变化的关系无固定的规律,说明上面的实验观察用先进的多媒体教学手段,将抽象的物理概念物理规律及物理问题直观化,以及透视日常生活现象等。无论用哪种方法都要本着有利于学生思维能力培养的原则。在强调展示思维过程的同时要注意对于些看就懂点就通的知识不要故弄玄虚阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这就是楞次定律的内容。构建物理图景,展示思维过程充分挖掘并利用物理图景的功能,引导学生学会正确构建物理图景,对提高学生分析问题和解决问题的能力及开发学生的智力有着极其重要的意义方向,重做实验,将次现象再记录......”。