1、“.....要允许教师根据学生的状况和教学的需要做灵活的处理和选择在教学方法和教学模式的选择上,要鼓励教师选择和创造适合学生主体学习的教学模式,提倡展开课堂讨论,师生合作生生互动,通过研讨问题培养学生的历史学评价标准的原则,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。这种导向性主要体现在两个方面是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,应体现全面和谐发展的培养目标,即培养具有良好品格实践能力和创新精神较强的育评价体系的建立与完善。个理想的素质教育运行模式必须涵盖科学的评价机制,没有科学的评价机制就没有真正意义上的素质教育。中学历史学科要推进素质教育,必须改进教学评价特别是课堂教学评价。教师评价改革的重点就是要改变传统构建适应素质教育需要的新型评价机制原稿式。教学是为学生的发展服务的,教师要评价学生的学业成绩......”。

2、“.....教师日常教学情况怎样,是否适合学生,学生最有评价权。学校和教育督导部门在评价教师时,也应重视学生的看法。当然,让学生评推进素质教育,必须改进教学评价特别是课堂教学评价课堂教学本身是个很复杂的系统,具有极为丰富的内涵,对课堂教学进行评价不可能用个整齐划的标准来框定教师和学生的行为,个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为,因此现代课堂教师成长和提高教学水平的有力推动不仅成为对教师工作进行管理的方式与途径,更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足,从而不断提高自身素质促进专业发展和教学质量的提高。第,改进评价模式和评价策略要变单向评价模式为双向评价拢。这种导向性主要体现在两个方面是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,应体现全面和谐发展的培养目标,即培养具有良好品格实践能力和创新精神较强的适应社会的能力的人。是课堂教学评价标准应体现现代教学观,以学生个性的处理......”。

3、“.....如何发挥学生主体作用,调动学生学习的积极性。构建适应素质教育需要的新型评价机制原稿。教师评价改革的重点就是要改变传统的观念和僵化的做法,让评价不再是简单地判定谁是优秀教师谁合格或达标展为本的发展观。当前教育体制改革进入了关键时期,个重要问题随之提上历史日程,即素质教育评价体系的建立与完善。个理想的素质教育运行模式必须涵盖科学的评价机制,没有科学的评价机制就没有真正意义上的素质教育。中学历史学科第,要构建符合素质教育要求的评价指标体系从素质教育的要求出发,在教学目标上,不能拘泥于教材内容,要考虑学生发展的需要,体现开放性和多元化在教学内容上,要允许教师根据学生的状况和教学的需要做灵活的处理和选择在教学是需要长期的潜移默化的培养和熏陶才能养成的......”。

4、“.....因此,评价不仅应该成为对教师工作状况的反馈,然不能说明实际的教学效果,还必须描述学生活动的内容和活动中的表现。分析描述性的评价带有综合性,能够准确表达教学活动的意义,但没有定的数据也会缺乏说服力,特别是在评比性的教学评价活动中,量化指标有时是不可少的。其次,教学评价标准应该具有开放性。这样不仅为评价者在评价过程中具体掌握标准留有定的余地,具体情况具体分析,更为重要的是它应为教师和学生留有广阔的创造空间。当前教育体制改革进入了关键时期,个重要问题随之提上历史日程,即素质展为本的发展观。当前教育体制改革进入了关键时期,个重要问题随之提上历史日程,即素质教育评价体系的建立与完善。个理想的素质教育运行模式必须涵盖科学的评价机制,没有科学的评价机制就没有真正意义上的素质教育。中学历史学科式。教学是为学生的发展服务的,教师要评价学生的学业成绩......”。

5、“.....教师日常教学情况怎样,是否适合学生,学生最有评价权。学校和教育督导部门在评价教师时,也应重视学生的看法。当然,让学生评潜移默化的培养和熏陶才能养成的。课堂评价观的转变必然使教师关注如何激发学生的学习情趣如何组织学生的学习过程如何评价和激励学生的表现如何激发学生学习的热情等等。因此,评价不仅应该成为对教师工作状况的反馈,更应该成为促构建适应素质教育需要的新型评价机制原稿应该成为促进教师成长和提高教学水平的有力推动不仅成为对教师工作进行管理的方式与途径,更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足,从而不断提高自身素质促进专业发展和教学质量的提高。构建适应素质教育需要的新型评价机制原稿式。教学是为学生的发展服务的,教师要评价学生的学业成绩,学生也可以评价教师的教学态度和教学水平。教师日常教学情况怎样,是否适合学生,学生最有评价权。学校和教育督导部门在评价教师时......”。

6、“.....当然,让学生评注学生在课堂教学中的表现教师与学生的互动情况学生的自主学习水平学生与同伴合作中的表现参与课堂教学的热情源于课堂活动的情感体验表现出的探究兴趣思考的努力程度等方面,它关注的是学生怎么学。当然,素质是指个人的整体内蕴,重点内容改革评价体系是为了适应素质教育的要求,而素质教育就是能够促进学生自主发展和谐发展有特色的发展和可持续的发展的教育。据此,学生应该是评价的中心对象,对学生的评价应该是评价的主要内容。新的课堂观主张关注学生在课要抓准评价的重点内容改革评价体系是为了适应素质教育的要求,而素质教育就是能够促进学生自主发展和谐发展有特色的发展和可持续的发展的教育。据此,学生应该是评价的中心对象,对学生的评价应该是评价的主要内容。新的课堂观主张展为本的发展观。当前教育体制改革进入了关键时期,个重要问题随之提上历史日程,即素质教育评价体系的建立与完善......”。

7、“.....没有科学的评价机制就没有真正意义上的素质教育。中学历史学科价教师,有个科学和慎重操作的问题。其次是合理采用量化统计和分析描述的评价策略。量化统计的评价策略重数据重实验控制,表述精确,但难于全面地评价教育效果的丰富内涵。比如评价学生主体活动的情况,光用活动的时间和发言的人次教师成长和提高教学水平的有力推动不仅成为对教师工作进行管理的方式与途径,更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足,从而不断提高自身素质促进专业发展和教学质量的提高。第,改进评价模式和评价策略要变单向评价模式为双向评价学方法和教学模式的选择上,要鼓励教师选择和创造适合学生主体学习的教学模式,提倡展开课堂讨论,师生合作生生互动,通过研讨问题培养学生的历史思维能力,树立科学的历史观考察教学过程......”。

8、“.....它关注的是学生怎么学。当然,素质是指个人的整体内蕴,它是需要长期构建适应素质教育需要的新型评价机制原稿式。教学是为学生的发展服务的,教师要评价学生的学业成绩,学生也可以评价教师的教学态度和教学水平。教师日常教学情况怎样,是否适合学生,学生最有评价权。学校和教育督导部门在评价教师时,也应重视学生的看法。当然,让学生评思维能力,树立科学的历史观考察教学过程,不仅要看教师对知识结构的把握和重点难点的处理,更要看教师如何导学,如何发挥学生主体作用,调动学生学习的积极性。构建适应素质教育需要的新型评价机制原稿。其次,是要抓准评价教师成长和提高教学水平的有力推动不仅成为对教师工作进行管理的方式与途径,更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足......”。

9、“.....第,改进评价模式和评价策略要变单向评价模式为双向评价应社会的能力的人。是课堂教学评价标准应体现现代教学观,以学生个性发展为本的发展观。第,要构建符合素质教育要求的评价指标体系从素质教育的要求出发,在教学目标上,不能拘泥于教材内容,要考虑学生发展的需要,体现开放性和多观念和僵化的做法,让评价不再是简单地判定谁是优秀教师谁合格或达标,而是和教师起分析工作中的长处与不足收获与失落,并提出改进的意见和行动计划,目的是形成种发展性的教师评价体制。具体来讲需要注意以下问题首先,要明确课堂教学评价标准应该具有开放性。这样不仅为评价者在评价过程中具体掌握标准留有定的余地,具体情况具体分析,更为重要的是它应为教师和学生留有广阔的创造空间。当前教育体制改革进入了关键时期,个重要问题随之提上历史日程,即素质展为本的发展观。当前教育体制改革进入了关键时期......”。