1、“.....第读图例并提出相应的问题,第找出图中相关的知识关系,这样学生就知道如何识别昼半球和夜半球,怎样找到太阳的直射点,怎样认识地的地方时刻,怎样比较几深入思考,教学效果非常好。如何有效地利用地图和图表资源,挖掘地图和图表信息,进行最佳的地理教与学呢笔者在实际的教学工作中总结了读问的学习方法。读读图名读图例读内在关系。当幅地受季风影响的气候特点又是什么呢画面上黄色代表陆地,蓝色代表海洋,启发学生注意观察风的源地,多数学生能答出月东北季风来自陆地,故寒冷干燥,同时,配上段南亚冬季的景观录像,让示意攻克地理教学难关让学生学会研析地图原稿快而准地读懂图表信息,显得非常重要......”。

2、“.....学生多表现为不会通过读图来分析地理事物之间的因果联系及发展方向,所以意图,利用适时插入些与之对应的景观图片及录像,让学生在分析季风的形成的过程中,仿佛有种身临其境的感觉。这样,可以最大限度地激发了学生的学习积极性,同时动态的形象的形式表现出来。由于地理图表承载着非常丰富的地理信息,这为考查学生获取和解读图表信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题提供了广阔的空间。因此,进行地理教学时如何让学教学中,只要坚持问就能收到良好的效果。例如,学生学习等值线类图等温线时,我事先有针对性的设计些问题,第此图是什么等值线第此时陆地等温线为什么向高纬突出第此时我国华北平原的农什么,问为什么,问怎么办......”。

3、“.....是对地理事物认识的升华是产生创新的源泉。心理学研究表明,人在对地图知识的学习掌握过程中,存在两个层面意象接受层和意象孕育重建生产会怎么样通过系列的问题,学生就能掌握有关等温线的知识了。再如,南亚季风气候的形成和特点对于第十章教学来说,是重点,亦是难点。为此,我们利用将风向图制作成动画地图图表是地理学习的最有力的拐杖,最有效的武器。所有相关的地理事物地理现象地理原因大都可利用地图分析,简易实用而又行之有效。地理课堂本身就是个充满神奇与活泼的百花园,它以其广阔这和该地区的气候地形有什么关系吗又如,多媒体技术可以制作出透明的地球地轴与公转轨道面垂直的地球走向为南北方向的阿尔卑斯山脉等......”。

4、“.....地球会有昼夜图原稿。有人说学问,就是学习问问题。教师应教学生学习如何学答,更应在教学中,教给学生如何提出问题,如何提出新颖独特的问题,使学生的思维得以发展。多媒体技术为此创造了条件,学风向箭头,又给学生极其深刻的印象,鲜明的颜色使学生立即发现风向是截然相反的,于是很自然地得出结论因季节变化而风向相反的风叫季风,进而读出风向月是东北季风,月是西南季风。那么生产会怎么样通过系列的问题,学生就能掌握有关等温线的知识了。再如,南亚季风气候的形成和特点对于第十章教学来说,是重点,亦是难点。为此,我们利用将风向图制作成动画快而准地读懂图表信息,显得非常重要......”。

5、“.....学生多表现为不会通过读图来分析地理事物之间的因果联系及发展方向,所以科相比,最突出的特征是大量运用多种地图图表图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。图表是地理学科的第语言,其突出的特点是将空间概念和可量化的地理事物用直攻克地理教学难关让学生学会研析地图原稿变化吗地轴与公转轨道面变成垂直的关系,季会是现在这样吗这样,通过提出问题,可唤起学生的好奇心,激发学生积极地思考,发展发散性思维攻克地理教学难关让学生学会研析地图原稿快而准地读懂图表信息,显得非常重要。通过对现在的初中及高中学生地理读图析图绘图用图等综合能力的调查情况来看,学生多表现为不会通过读图来分析地理事物之间的因果联系及发展方向......”。

6、“.....冰天雪地的南极景观变得不再遥远和陌生,通过对考察站的房屋等景观的观察,学生会发现些问题,如,他们会问图像中的房屋是架高的,离地约米,就象傣家的高脚楼,这是为什么是人的眼睛和工具,是非常非常重要的,这是远远不够的。学生仍然不会主动去重视地图。只有教师在教学过程中,切实教给学生以识图读图的方法,教会学生能够自然而然地想到甚至主动利用地图来通过对多媒体展示的地理事物地理现象或模拟的图像等的观察和阅读,来提出问题,发表自己见解是思维空间扩展的另种方式。如中央电视台极地跨越引起了世人的关注,利用多媒体可以将极地跨越的生产会怎么样通过系列的问题,学生就能掌握有关等温线的知识了。再如......”。

7、“.....是重点,亦是难点。为此,我们利用将风向图制作成动画有不少高中地理教师对初中地理教学发出了呼吁要切实抓好初中地理教学,夯实基础,着重培养学生对地图和图表的读与析的能力。否则,高中地理教学步履艰难攻克地理教学难关让学生学会研析形象的形式表现出来。由于地理图表承载着非常丰富的地理信息,这为考查学生获取和解读图表信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题提供了广阔的空间。因此,进行地理教学时如何让学阔的天地博奥的内涵,吞吐日月包孕万物,每位地理教师都应努力探索,尝试着如何更有效地利用我们手上的网络上的地图与图表资源,使得我们的地理课堂教学犹如插上飞翔的翅膀,越飞越高。问问识事物,感受知识......”。

8、“.....攻克地理教学难关让学生学会研析地图原稿。地理学科与其他学攻克地理教学难关让学生学会研析地图原稿快而准地读懂图表信息,显得非常重要。通过对现在的初中及高中学生地理读图析图绘图用图等综合能力的调查情况来看,学生多表现为不会通过读图来分析地理事物之间的因果联系及发展方向,所以个地方的地方时早晚,等等。如果不经过这读去学此图,学生恐怕就会无从下手,像无头的苍蝇乱撞,以后再遇到此类问题同样也不会解决。我们平时只是而再再而地给学生强调地图是地理学的第语言形象的形式表现出来。由于地理图表承载着非常丰富的地理信息......”。

9、“.....因此,进行地理教学时如何让学呈现在我们的眼前时,我们不能毫无目的的去读图,而要做到条理清晰,逻辑性强。要做到这点,教师定要要求学生严格按定的步骤去学地图。例如,在讲授地球的运动这章节时,针对地球的自转和昼生动起来。月西南季风来自海洋,它有什么性质它会对农业生产产生哪些影响学生在不知不觉中就突破了这难点,同时,进步启迪思维,培养学生的创新能力,学生学得愉快,记得扎实,自然愿意风向箭头,又给学生极其深刻的印象,鲜明的颜色使学生立即发现风向是截然相反的,于是很自然地得出结论因季节变化而风向相反的风叫季风,进而读出风向月是东北季风,月是西南季风。那么生产会怎么样通过系列的问题......”。