1、“.....神往阁中的读书生活,这样便有了小妹们的问语‚且何谓阁子也‛不仅如此,作者的功名情结深深地影响着妻子,妻子亲手栽种的枇杷树,便是为作者植下的祈盼与祝福。因此,对于妻子之死,作者悲痛阁子也‛这些文字乍看并不像正文那样富有诗意充溢着情思,似乎平淡无味。只有激活想象,架设桥梁,才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。‚时至轩中,从余问古事,或凭几学书‛,妻子从作生,他们的人生阅历文化底蕴思考背景语言修养都不可能在个层面上,这中间的距离有时简直难以逾越。美国的学者阿瑞提在创造的秘密书中说‚想象力是心灵的种能力。‛在教学中需要运用想象在这中间架设心灵高中语文阅读教学培养学生学习能力探究原稿够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限......”。

2、“.....找出解决问题的途径。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看大千世界,她的视野为之开阔,她的精神生活变得丰富充实,所以回到娘家,她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活,引得小妹们油然而生歆羡之情,神往阁中的读书生活,这样便有了小妹们的问语‚作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的种东西。‛爱因斯坦也认为‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。‛正是有了想象,人类才能内涵上的感悟。项脊轩志后记部分‚余既为此志,后年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰闻姊家有阁子,且何谓阁子也‛这些文字乍看并不像正文那样富有诗意充溢着情思学习能力就此......”。

3、“.....揣摩创作背景,培养学生领悟文章的内涵文本的作者与学生,他们的人生阅历文化底蕴思考背景语言修养都不可能在个,似乎平淡无味。只有激活想象,架设桥梁,才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。‚时至轩中,从余问古事,或凭几学书‛,妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故,从南阁子的书籍中看到了关键词阅读教学学生分析能力在中学阶段,阅读教学和作文教学起构成了语文教学的主要内容。阅读教学在整个中学阶段都占有非常重要的地位,它关系到人文修养的培养。只有对古今中外优秀历史文化有广泛的了解种东西。‛爱因斯坦也认为‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。‛正是有了想象......”。

4、“.....冲破现有知识经验的局限人的视野发展健康的个性培养健全的人格都有重要的作用。因此,语文阅读教学中应在继续提高学生观察感受分析判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,实现培养学生的思维探究能力创新能力目的高何谓阁子也‛不仅如此,作者的功名情结深深地影响着妻子,妻子亲手栽种的枇杷树,便是为作者植下的祈盼与祝福。因此,对于妻子之死,作者悲痛至极。揣摩创作背景,培养学生领悟文章的内涵文本的作者与学,似乎平淡无味。只有激活想象,架设桥梁,才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。‚时至轩中,从余问古事,或凭几学书‛,妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故,从南阁子的书籍中看到了够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限......”。

5、“.....找出解决问题的途径。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在艺术原理中指出‚真正艺术的高中语文阅读教学培养学生学习能力探究原稿,以大胆奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想象......”。

6、“.....透过语言看,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在艺术原理中指出‚真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的了解和深厚的积累,对文学艺术科技文化等各个领域兴趣的积累,才能激发个人去探索各个领域的秘密,才会开拓个人的视野,发展健康的个性,培养健全的人格。那么,语文课堂教学中如何发挥其学科特点培养学生中语文阅读教学培养学生学习能力探究原稿。唤起想象,激发学生的阅读兴趣语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概,似乎平淡无味。只有激活想象,架设桥梁,才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。‚时至轩中......”。

7、“.....或凭几学书‛,妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故,从南阁子的书籍中看到了生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受高中语文阅读教学培养学生学习能力探究原稿。摘要中学语文阅读教学是语文课的基础,也是其他学科学习的基础之,它是个人综合素质能力的体现。对于开拓个作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的种东西。‛爱因斯坦也认为‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。‛正是有了想象,人类才能解和深厚的积累,对文学艺术科技文化等各个领域兴趣的积累,才能激发个人去探索各个领域的秘密,才会开拓个人的视野,发展健康的个性,培养健全的人格。那么,语文课堂教学中如何发挥其学科特点培养学生的的学习能力就此......”。

8、“.....唤起想象,激发学生的阅读兴趣语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,高中语文阅读教学培养学生学习能力探究原稿够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。阅读教学中,教师的任务之就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看极。关键词阅读教学学生分析能力在中学阶段,阅读教学和作文教学起构成了语文教学的主要内容。阅读教学在整个中学阶段都占有非常重要的地位,它关系到人文修养的培养。只有对古今中外优秀历史文化有广泛的作品不是看见的,也不是听到的,而是想象中的种东西。‛爱因斯坦也认为‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的......”。

9、“.....并且是知识进化的源泉。‛正是有了想象,人类才能者口中听到了不少精彩的历史典故,从南阁子的书籍中看到了大千世界,她的视野为之开阔,她的精神生活变得丰富充实,所以回到娘家,她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活,引得小妹们油然而生的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。项脊轩志后记部分‚余既为此志,后年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰闻姊家有阁子,且何何谓阁子也‛不仅如此,作者的功名情结深深地影响着妻子,妻子亲手栽种的枇杷树,便是为作者植下的祈盼与祝福。因此,对于妻子之死,作者悲痛至极。揣摩创作背景,培养学生领悟文章的内涵文本的作者与学,似乎平淡无味。只有激活想象,架设桥梁......”。