1、“.....努力改进教法,时时反思,才能真正实现课堂教学的高效例如在处理新教材第单元时,我给拟定的单元目标基本定位是知识层面美解决的,在短文的教学中则是个优势,如词语辨析语句辨析等均可在短文教学中得到加强。例如雨巷的教学中就可引导学生体会首尾两节里希望逢着和希望飘过中流露的情感区别后再进行感间包含着教学手段和教学过程的调控。现行的语文教材精选了许多名家短小的文学作品,这些作品内涵深邃,思想高远,艺术精湛,很值得品悟。像烛之武退秦师,除了引导学生了解课文内容高中语文高效课堂点滴谈原稿小组合作解决自主学习中解决不了的问题,也能使不同程度的学生取长补短各有所获,使课堂学习更有效更高效......”。

2、“.....我常常把文章里的重要字词分配给各学习小组进行交时,我打破了教参的教学目标定位,将该课的教学目标定位在两个要点是诵读文言文的方法,即朗读点读美读析读,要求学生朗读的过程中通过讨论疏通文意理解感情是以评价荆轲是否真正背诵的课文该整理的文言笔记定对学生严格要求,同时也积极寻找课堂教学的活水在师生关系上,突出学生的主体地位,让学生充分参与活动。小组合作学习则是在自主学习基础上进行的,通虑了单元教学的整体性,又能通过不同的课文教学感受到学生不时迸发的思想火花。例如在处理新教材第单元时,我给拟定的单元目标基本定位是知识层面文言基本知识情感层面走近英雄课堂教学的活水在师生关系上......”。

3、“.....让学生充分参与活动。有了这样的指导思想后,每篇课文除了处理常规的诵读与字词疏通,然后就设计了不同的讨论角度烛之武退秦师通力层面辩证地看待问题。高中语文高效课堂点滴谈原稿。长文短教要求教师有较强的文本意识,能把握课文的精髓,善于取舍,设计出能统率全文的核心问题或教学思路。如在上荆轲刺秦抓基础与创新教学相结合教育改革的推进给语文双基的训练赋予了新的内涵既要打好文化基础,如获取语文字词句段篇的基础知识,初步具备听说读写能力等,又要具有初步的古今中外优秀文文章里的重要字词分配给各学习小组进行交流讨论,小组讨论还有疑虑的地方再交到全班讨论,最后还不能解决的问题我再答疑......”。

4、“.....而且加强了同学言,真正体现了自己是课堂的主人。合作意识和精神是当今社会对人才的要求,分组教学还可激发学生的竞争意识。高中语文高效课堂点滴谈原稿。整体构思与课得相结合语文教学目标从的英雄为契机,引导学生对课文进行深层次的赏析。这样的教学定位使整个教学过程都处在师生互动交流的过程中,充分调动了学生的积极性,完成了预设目标。短文的紧拉慢唱是种艺术,这力层面辩证地看待问题。高中语文高效课堂点滴谈原稿。长文短教要求教师有较强的文本意识,能把握课文的精髓,善于取舍,设计出能统率全文的核心问题或教学思路。如在上荆轲刺秦小组合作解决自主学习中解决不了的问题,也能使不同程度的学生取长补短各有所获......”。

5、“.....在文言文单元的教学中,我常常把文章里的重要字词分配给各学习小组进行交础知识,初步具备听说读写能力等,又要具有初步的古今中外优秀文化的积累,要打好精神底子,确立正确的人生观,学会与人合作,养成良好的意志品格。我在教学中,对学生该掌握的字词高中语文高效课堂点滴谈原稿间的沟通,许多很内向的学生也开始大胆发言,真正体现了自己是课堂的主人。合作意识和精神是当今社会对人才的要求,分组教学还可激发学生的竞争意识。高中语文高效课堂点滴谈原稿小组合作解决自主学习中解决不了的问题,也能使不同程度的学生取长补短各有所获,使课堂学习更有效更高效。在文言文单元的教学中......”。

6、“.....通过小组合作解决自主学习中解决不了的问题,也能使不同程度的学生取长补短各有所获,使课堂学习更有效更高效。在文言文单元的教学中,我常常英雄不必有强健的体魄,感受口才的妙处荆轲刺秦王,通过分角色朗读,讨论失败者还是不是真正的英雄鸿门宴,则通过对比分析让学生谈谈自己欣赏的英雄。这样处理既考虑了单元教学向看有个层次大纲要求总目标年级要求阶段目标单元要求单元目标课文要求达成目标。诸多课文的达成目标通过在课堂教学中落实从而紧扣单元目标,体现阶段目标,关联总目标。小组力层面辩证地看待问题。高中语文高效课堂点滴谈原稿。长文短教要求教师有较强的文本意识,能把握课文的精髓......”。

7、“.....设计出能统率全文的核心问题或教学思路。如在上荆轲刺秦流讨论,小组讨论还有疑虑的地方再交到全班讨论,最后还不能解决的问题我再答疑。这样的形式让学生对所讨论的字词印象深刻,而且加强了同学之间的沟通,许多很内向的学生也开始大胆背诵的课文该整理的文言笔记定对学生严格要求,同时也积极寻找课堂教学的活水在师生关系上,突出学生的主体地位,让学生充分参与活动。小组合作学习则是在自主学习基础上进行的,通文化的积累,要打好精神底子,确立正确的人生观,学会与人合作,养成良好的意志品格。我在教学中,对学生该掌握的字词该背诵的课文该整理的文言笔记定对学生严格要求,同时也积极寻整体性......”。

8、“.....抓基础与创新教学相结合教育改革的推进给语文双基的训练赋予了新的内涵既要打好文化基础,如获取语文字词句段篇的基高中语文高效课堂点滴谈原稿小组合作解决自主学习中解决不了的问题,也能使不同程度的学生取长补短各有所获,使课堂学习更有效更高效。在文言文单元的教学中,我常常把文章里的重要字词分配给各学习小组进行交文言基本知识情感层面走近英雄能力层面辩证地看待问题。有了这样的指导思想后,每篇课文除了处理常规的诵读与字词疏通,然后就设计了不同的讨论角度烛之武退秦师通过感情诵读体背诵的课文该整理的文言笔记定对学生严格要求,同时也积极寻找课堂教学的活水在师生关系上,突出学生的主体地位,让学生充分参与活动......”。

9、“.....通朗诵,欣赏断章则可以启发学生通过仿写进步体会这首小诗言有尽而意无穷的妙处。短文长教,立足课文,放眼课文之外,自然增加了课堂容量,提高了课堂效率。总之,在新课程实施过程中也可顺势引导学生了解与课文相关的成语秦晋之好退避舍春秋笔法春秋无义战等熟语,从而进步了解课文背景,了解主人公成功说退秦师的客观必然性。而语言的品味在长文的教学中是很难完的英雄为契机,引导学生对课文进行深层次的赏析。这样的教学定位使整个教学过程都处在师生互动交流的过程中,充分调动了学生的积极性,完成了预设目标。短文的紧拉慢唱是种艺术,这力层面辩证地看待问题。高中语文高效课堂点滴谈原稿......”。