1、“.....他们的学习目的不明确,缺乏远大的理想和抱负,学习的主动性和积极性不足,对学习不感兴,从此摆脱学困生这顶帽子。在具体的教学实践中,教师可以从以下个方面着手是有针对性地帮助学困生制定切实可行的学习计划和学习目标。是训练各种答题技巧。通过调查,在知识储从而导致学习成绩不理想。新课改指出,课堂教学的主体是学生,教师起到引导和指导的作用。在日常的高中英语教学过程中,教师要充分发挥自身的指导作用,不要单纯注重传授学生英高中英语学困生成因分析及转化策略赵俊霞原稿等鼓励性的言语去激励他们,这样,学困生的自信心会慢慢增加,学习兴趣提高,主动性也增强了。......”。

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9、“.....答题技巧是影响答题准确性的关键因素。因此要计划地训练学困生各种答题技巧。,学习态度不端正。学习动机是直接推动学生进行学习的种内部动力,是激励和语知识,而是要指导学生掌握学习英语的方式方法,且能够给予及时点拨,使学生形成具有自身特色的学习方式,使学生潜移默化地形成良好的学习习惯,从而使学生的学习成绩得到提高语的兴趣浓厚,但是无论如何努力都不能够取得良好的学习效果。究其原因就是,他们没有养成良好的学习习惯,没有掌握正确的学习方法,只是单纯死记硬背,不能够灵活地运用知识,深入透彻地用逻辑推理等方法分析和解决问题。当然学习态度也就极其不端正......”。