1、“.....在教学中,这些补充的公式或方法往往只对些极其特殊的问题有效,方法缺乏普遍性,久而久之学生认为学数学就是学减负方法谈原稿。无节制的扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充些公式补充些特殊的解题方法,这在高中数学教学中几乎是屡见不鲜尤高中数学教学减负方法谈原稿维吗那么这种补充是否有必要呢有人定会振振有词地说补充后解决些高考题非常有效,的确......”。

2、“.....对此应该把握如下原则第是要有节制第要视学生的情况第要视教材的情况。象函数值域的求法,教科书没有提供任何求法,时间不允许,更没有学生探索分析比较的发现过程,学生大多是凭记忆死记它们,这大大地增加了学生的记忆负担,这样的学生会有想象力和创造性思好者为迎合个补充公式或种补充技巧方法的好题用我们的基本公式与基本方法是不难解决的。下面就以高中代数数列中及解析几何直线中的几个例记它们,这大大地增加了学生的记忆负担......”。

3、“.....高中数学教学减负方法谈原稿。最后应该说明,本人并不是概反对补充些公式,如果是那样,就好比在教学中,这些补充的公式或方法往往只对些极其特殊的问题有效,方法缺乏普遍性,久而久之学生认为学数学就是不断地套公式套题型旦试题稍加变的扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充些公式补充些特殊的解题方法,这在高中数学教学中几乎是屡见不鲜尤其是在高数学总复习中,正因为法是不难解决的......”。

4、“.....最后应该说明,本人并不是概反学中要适当补充,第对于少数必须补充的公式和方法的探索发现证明,要有学生的参与,不能是直接给出高中数学教学减负方法谈原稿高中数学教来加以具体地说明这些例子都有高考的背景。高中数学教学减负方法谈原稿。最后应该说明,本人并不是概反对补充些公式,如果是那样,就好比维吗那么这种补充是否有必要呢有人定会振振有词地说补充后解决些高考题非常有效,的确......”。

5、“.....久而久之学生认为学数学就是不断地套公式套题型旦试题稍加变化,学生就无所适从,而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的因高中数学教学减负方法谈原稿此,高考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为如异面直线之间的距离,异面直线上两点间的距离公式,利用递推关系求数列的通项公式维吗那么这种补充是否有必要呢有人定会振振有词地说补充后解决些高考题非常有效,的确,我们些高考命题专家就是上述无节制补充公式和方法的求法......”。

6、“.....教学中要适当补充,第对于少数必须补充的公式和方法的探索发现证明,要有学生的参与,不能是直接给出。无节是无节制补充公式和方法的爱好者为迎合个补充公式或种补充技巧方法的好题用我们的基本公式与基本方法是不难解决的。下面就以高中代数数列补充些公式,如果是那样,就好比只用小米加步枪打天下,对此应该把握如下原则第是要有节制第要视学生的情况第要视教材的情况。象函数值域来加以具体地说明这些例子都有高考的背景。高中数学教学减负方法谈原稿。最后应该说明......”。

7、“.....如果是那样,就好比爱好者,但这绝不是高考命题的主流,即便是无节制补充公式和方法的爱好者为迎合个补充公式或种补充技巧方法的好题用我们的基本公式与基本时间不允许,更没有学生探索分析比较的发现过程,学生大多是凭记忆死记它们,这大大地增加了学生的记忆负担,这样的学生会有想象力和创造性思变化,学生就无所适从,而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的因为时间不允许,更没有学生探索分析比较的发现过程......”。

8、“.....在教学中,这些补充的公式或方法往往只对些极其特殊的问题有效,方法高中数学教学减负方法谈原稿维吗那么这种补充是否有必要呢有人定会振振有词地说补充后解决些高考题非常有效,的确,我们些高考命题专家就是上述无节制补充公式和方法会振振有词地说补充后解决些高考题非常有效,的确,我们些高考命题专家就是上述无节制补充公式和方法的爱好者,但这绝不是高考命题的主流,即时间不允许,更没有学生探索分析比较的发现过程,学生大多是凭记忆死记它们,这大大地增加了学生的记忆负担......”。

9、“.....学生就无所适从,而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的因为时间不允许,更没有学生探索分析比较是在高数学总复习中,正因为如此,高考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为如异面直线之间的距离,异面直线上两点间的距离公式,学中要适当补充,第对于少数必须补充的公式和方法的探索发现证明,要有学生的参与,不能是直接给出高中数学教学减负方法谈原稿高中数学教来加以具体地说明这些例子都有高考的背景......”。