1、“.....因此,在概念容易理解,在此期间,还培养了学生的逆向思维能力。而发散性思维则是种多方向多数量全面展开的辐射型思维方式,它具有明显的开拓和创新作用,是创新思维中最可贵的思维形式。在传统的生物学教学中,教师还常按照教材固有的知识结构,按照单向思维方式去思考和授基础知识,培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。为此,在生物学教学中,教师应注意以下几个方面。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题。如在学习高中教材减数分裂与有性生殖细胞的成熟节数分裂与有性生殖细胞的成熟节内容时,可提出设问同学们知道,在人的体细胞中染色体数目为条,如果精子和卵细胞是通过有丝分裂的方式产生的,会出现什么样的结果呢学生必然会答在后代个体中染色体数目将不再是个恒定数值。由此引出减数分裂的有关内容......”。

2、“.....就抓住了培养未来人才的牛鼻子,就定会培养造就大批适应未来社会发展需求的创新人才。高中生物课堂教学中学生创新能力的培养原稿。善于发现和正确对待创造型学生大凡创造型的学生多数具有以下特征淘气顽皮爱争辩不受约束常有越轨行为平时好出鬼的将小鱼折腾得快死了再观察,有的学生很聪明,先将尾鳍沾上少许水分,然后用手按着直接放在通光孔上观察,由于鳍上有水,因此伸展度很好,血流明显,观察效果颇佳。通过实验,显示们从思想上摆脱了切依赖书本的想法,他们的创新意识和能力在解决现实困难中得到了,先将尾鳍沾上少许水分,然后用手按着直接放在通光孔上观察,由于鳍上有水,因此伸展度很好,血流明显,观察效果颇佳。通过实验,显示们从思想上摆脱了切依赖书本的想法,他们的创新意识和能力在解决现实困难中得到了培养和强化。教学实践证明,只要抓住创新这素新意识实验作为理科教学的重要内容......”。

3、“.....随着学生独立活动能力的增强,他们的创造性能力也就越来越变得活跃并更具有自发性。另外,教师还要鼓励学生解放思想,敢于向经典实验挑战,不拘格,勇于创新,变换条件,大胆设计固有的知识结构,按照单向思维方式去思考和解决问题。应该说,这种方式是解决问题的基本方法,但是长期按照这种方法去思考问题就会形成思维定式,学生只会按照教师所讲书上所学去机械模仿,使学科教学仅成为单纯的知识遗产的传递和前人思维方式的继承,从而严重地如在观察血液在血管里流动的情况实验,按教材的方法操作,常遇到小鱼跳动的现象,令学生不知所措,怎么办呢书中又没有秘诀。此时,我鼓励学生,只要能获得好的观察效果,你们想什么办法都行。鼓动,学生的胆子就大多了,有的学生干脆将鱼的尾鳍用解剖刀割下......”。

4、“.....就在学生的点子中很可能孕育着创造的因素,在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现。因此,在生物的进化时,讲到鸡的祖先是原生野鸡时,有些学生会问原鸡的祖先是什么到底是先有鸡,还是先有蛋介绍显性基因与隐性基因时,学生提问为什么我的上眼皮是个单,个双我的曾祖父父亲都是秃顶,而祖父却没有秃顶这些问题书本上找不到答案,却又与书本知识我们经常会碰到学生提些稀奇古怪的问题,如在介绍生物的进化时,讲到鸡的祖先是原生野鸡时,有些学生会问原鸡的祖先是什么到底是先有鸡,还是先有蛋介绍显性基因与隐性基因时,学生提问为什么我的上眼皮是个单,个双我的曾祖父父亲都是秃顶,而祖父却没有养和强化。教学实践证明,只要抓住创新这素质教育的核心,就抓住了培养未来人才的牛鼻子,就定会培养造就大批适应未来社会发展需求的创新人才。高中生物课堂教学中学生创新能力的培养原稿。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题......”。

5、“.....按教材的方法操作,常遇到小鱼跳动的现象,令学生不知所措,怎么办呢书中又没有秘诀。此时,我鼓励学生,只要能获得好的观察效果,你们想什么办法都行。鼓动,学生的胆子就大多了,有的学生干脆将鱼的尾鳍用解剖刀割下,有教育的核心,就抓住了培养未来人才的牛鼻子,就定会培养造就大批适应未来社会发展需求的创新人才。高中生物课堂教学中学生创新能力的培养原稿。善于发现和正确对待创造型学生大凡创造型的学生多数具有以下特征淘气顽皮爱争辩不受约束常有越轨行为平时好出鬼的方法操作,常遇到小鱼跳动的现象,令学生不知所措,怎么办呢书中又没有秘诀。此时,我鼓励学生,只要能获得好的观察效果,你们想什么办法都行。鼓动,学生的胆子就大多了,有的学生干脆将鱼的尾鳍用解剖刀割下,有的将小鱼折腾得快死了再观察,有的学生很聪明高中生物课堂教学中学生创新能力的培养原稿关联。此时......”。

6、“.....并组织学生结合已学知识互相探讨番,或者让学生先将问题带回家思考,下堂课再来讨论。在此基础上,我才将问题与理论有机结合,进行解答。这样来,不但活跃了课堂气氛,学生的学习积极性也明显提高了,由此还极大地诱发了学生的创新欲教育的核心,就抓住了培养未来人才的牛鼻子,就定会培养造就大批适应未来社会发展需求的创新人才。高中生物课堂教学中学生创新能力的培养原稿。善于发现和正确对待创造型学生大凡创造型的学生多数具有以下特征淘气顽皮爱争辩不受约束常有越轨行为平时好出鬼也明显提高了,由此还极大地诱发了学生的创新欲望。注重培养学生的创造性思维创造性思维决定着个人能否创新及创新能力的大小,是创新素质的核心。高中生物课堂教学中学生创新能力的培养原稿。在平时的教学中,我们经常会碰到学生提些稀奇古怪的问题,如在介绍发散性思维能力,教师要努力改变传统的只注重习题结果唯性标准性的练习......”。

7、“.....从而促进学生广泛地搜寻自己的记忆储存,尽可能提取更多的信息来寻求答案。加强实验教学,培养学生的创新意识实验作为理科教学的重要内容,在培养顶这些问题书本上找不到答案,却又与书本知识有关联。此时,我总是给予鼓励,并组织学生结合已学知识互相探讨番,或者让学生先将问题带回家思考,下堂课再来讨论。在此基础上,我才将问题与理论有机结合,进行解答。这样来,不但活跃了课堂气氛,学生的学习积极如在观察血液在血管里流动的情况实验,按教材的方法操作,常遇到小鱼跳动的现象,令学生不知所措,怎么办呢书中又没有秘诀。此时,我鼓励学生,只要能获得好的观察效果,你们想什么办法都行。鼓动,学生的胆子就大多了,有的学生干脆将鱼的尾鳍用解剖刀割下,有子爱提些怪问题对事物经常持怀疑态度其实,就在学生的点子中很可能孕育着创造的因素,在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现。因此,在平时的教学中,应善于发现和挖掘创造型苗子......”。

8、“.....应及时给予鼓励和正确评价。在平时的教学中先将尾鳍沾上少许水分,然后用手按着直接放在通光孔上观察,由于鳍上有水,因此伸展度很好,血流明显,观察效果颇佳。通过实验,显示们从思想上摆脱了切依赖书本的想法,他们的创新意识和能力在解决现实困难中得到了培养和强化。教学实践证明,只要抓住创新这素在平时的教学中,应善于发现和挖掘创造型苗子,对于出现上述情况的学生,应及时给予鼓励和正确评价。而发散性思维则是种多方向多数量全面展开的辐射型思维方式,它具有明显的开拓和创新作用,是创新思维中最可贵的思维形式。在传统的生物学教学中,教师还常按照教生的创新素质方面有着举足轻重的作用。随着学生独立活动能力的增强,他们的创造性能力也就越来越变得活跃并更具有自发性。另外,教师还要鼓励学生解放思想,敢于向经典实验挑战,不拘格,勇于创新,变换条件,大胆设计。如在观察血液在血管里流动的情况实验......”。

9、“.....就抓住了培养未来人才的牛鼻子,就定会培养造就大批适应未来社会发展需求的创新人才。高中生物课堂教学中学生创新能力的培养原稿。善于发现和正确对待创造型学生大凡创造型的学生多数具有以下特征淘气顽皮爱争辩不受约束常有越轨行为平时好出鬼决问题。应该说,这种方式是解决问题的基本方法,但是长期按照这种方法去思考问题就会形成思维定式,学生只会按照教师所讲书上所学去机械模仿,使学科教学仅成为单纯的知识遗产的传递和前人思维方式的继承,从而严重地制约了学生创造性思维的发展。为了培养学生的,先将尾鳍沾上少许水分,然后用手按着直接放在通光孔上观察,由于鳍上有水,因此伸展度很好,血流明显,观察效果颇佳。通过实验,显示们从思想上摆脱了切依赖书本的想法,他们的创新意识和能力在解决现实困难中得到了培养和强化。教学实践证明,只要抓住创新这素容时,可提出设问同学们知道......”。