1、“.....像操作方法电教媒体用于实验教学的示范演绎功能,可对实验操作方法步骤程序进行示范性的指导,规范学生的操作,提高实验成功率。学生实验需要教师指导,对于学生普遍存在的操作问题可以采用投影方式来解决。像电学部分的电表连接与读数等功率很低,多媒体可以克服以上缺点。多媒体技术具有对文本声音图像动画等的综合处理及其强大交互式特点,能充分创造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境。多媒体技术的出现为初中物理的实验教学和教学手段的改进提供了新的机会,在果得到明显的提高。总之,恰当地运用电教媒体,并使之与传统的物理教学有机结合,定会给物理实验教学带来片生机。新的物理课程标准为培养学生的参与意识以及动手和创新能力,对学生的实践能力提出了较高的要求,特别是物理这门学科实践多媒体技术与初中物理实验教学的有机结合原稿生由形象思维过渡到抽象思维,就能优化物理实验教学的效果。如物体浮沉条件的教学......”。

2、“.....由于木块上浮快,学生难以看清木块上浮这过程,教师虽然加以阐述,对初学者来说仍然感到抽象难懂,影响了学和运用多媒体技术,并与传统的实验教学结合,对于改善实验教学手段,弥补上述不足,提高实验效果有着重要的作用。多媒体技术的应用给初中物理的实验教学改革带来片生机多媒体技术与初中物理实验教学的有机结合原稿多媒体技术与初中象,且难以用实验演示。以往教学中讲者乏味听者厌烦,教学效果差,往往成为教学的难点。如果运用现代电教媒体进行模拟演示,将微观世界宏观化或将宏观世界微观化,引导学生由简到繁由局部到整体,由表及里地去认识物理变化过程,启迪学课程标准,新教材增加了大量的物理实验,鼓励师生采用探究性的教与探究性的学。实验教学成为初中物理教学的重要环节,由于受时间空间和实验设备诸多因素的影响。有的实验在课堂内根本不能演示,有的成功率很低......”。

3、“.....有的还需要用特写,慢动作对重点难点予以强调。因此可在组织学生实验前,放映段有关实验录像使学生掌握要领,教师还可利用慢放键或暂停键,为学生讲述实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关多媒体技术具有对文本声音图像动画等的综合处理及其强大交互式特点,能充分创造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境。多媒体技术的出现为初中物理的实验教学和教学手段的改进提供了新的机会,在初中物理实验教学中,若能恰当地选择运用电教媒体规范学生的实验操作方法电教媒体用于实验教学的示范演绎功能,可对实验操作方法步骤程序进行示范性的指导,规范学生的操作,提高实验成功率。学生实验需要教师指导,对于学生普遍存在的操作问题可以采用投影方式来解决。像来的投影活动片辅助教学,再现木块在上浮露出水面和浮在水面等几个过程,大大减少了学生感知理解的困难,有效地帮助学生直观形象地理解和记忆了物体浮沉条件......”。

4、“.....增强了学生的感性认识,改变了目前空对地帮助学生直观形象地理解和记忆了物体浮沉条件。运用模拟演示突破教学难点初中物理学科有许多概念或过程比较抽象,且难以用实验演示。以往教学中讲者乏味听者厌烦,教学效果差,往往成为教学的难点。如果运用现代电教媒体进行模拟演示物理实验教学的有机结合原稿。多媒体技术在物理实验教学中的渗入,增强了学生的感性认识,改变了目前空对空的教学模式,有血有肉,教师教得简便,学生学得有趣,理解快,印象深,掌握得牢,学生的参与程度大幅度提高,进而使教学效多媒体技术具有对文本声音图像动画等的综合处理及其强大交互式特点,能充分创造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境。多媒体技术的出现为初中物理的实验教学和教学手段的改进提供了新的机会,在初中物理实验教学中,若能恰当地选择生由形象思维过渡到抽象思维,就能优化物理实验教学的效果。如物体浮沉条件的教学......”。

5、“.....由于木块上浮快,学生难以看清木块上浮这过程,教师虽然加以阐述,对初学者来说仍然感到抽象难懂,影响了学印象深,掌握得牢,学生的参与程度大幅度提高,进而使教学效果得到明显的提高。总之,恰当地运用电教媒体,并使之与传统的物理教学有机结合,定会给物理实验教学带来片生机。运用模拟演示突破教学难点初中物理学科有许多概念或过程比较多媒体技术与初中物理实验教学的有机结合原稿空的教学模式,有血有肉,教师教得简便,学生学得有趣,理解快,印象深,掌握得牢,学生的参与程度大幅度提高,进而使教学效果得到明显的提高。总之,恰当地运用电教媒体,并使之与传统的物理教学有机结合,定会给物理实验教学带来片生生由形象思维过渡到抽象思维,就能优化物理实验教学的效果。如物体浮沉条件的教学。物体浮沉条件中教师演示物体上浮的过程中,由于木块上浮快,学生难以看清木块上浮这过程,教师虽然加以阐述......”。

6、“.....影响了学,由于木块上浮快,学生难以看清木块上浮这过程,教师虽然加以阐述,对初学者来说仍然感到抽象难懂,影响了学生对物体浮沉条件的理解。为此,笔者在进行实物演示的基础上,运用框将物体的受力图与物体在力的作用下的运动状态紧密结合起验结果。有的还需要用特写,慢动作对重点难点予以强调。因此可在组织学生实验前,放映段有关实验录像使学生掌握要领,教师还可利用慢放键或暂停键,为学生讲述实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在,以这样的方法进行实验指将微观世界宏观化或将宏观世界微观化,引导学生由简到繁由局部到整体,由表及里地去认识物理变化过程,启迪学生由形象思维过渡到抽象思维,就能优化物理实验教学的效果。如物体浮沉条件的教学。物体浮沉条件中教师演示物体上浮的过程中多媒体技术具有对文本声音图像动画等的综合处理及其强大交互式特点......”。

7、“.....多媒体技术的出现为初中物理的实验教学和教学手段的改进提供了新的机会,在初中物理实验教学中,若能恰当地选择生对物体浮沉条件的理解。为此,笔者在进行实物演示的基础上,运用框将物体的受力图与物体在力的作用下的运动状态紧密结合起来的投影活动片辅助教学,再现木块在上浮露出水面和浮在水面等几个过程,大大减少了学生感知理解的困难,有效象,且难以用实验演示。以往教学中讲者乏味听者厌烦,教学效果差,往往成为教学的难点。如果运用现代电教媒体进行模拟演示,将微观世界宏观化或将宏观世界微观化,引导学生由简到繁由局部到整体,由表及里地去认识物理变化过程,启迪学像电学部分的电表连接与读数等,这样可使学生在规定的时间内顺利地做好物理实验。实验项目的录像储存复制可以不受时间,空间的限制,可根据需要播放重现,这样学生可以反复观察。为此实验项目制成教学录像片时,要突出地表现每个实验的导,再让学生动手操作......”。

8、“.....多媒体技术在物理实验教学中的渗入,增强了学生的感性认识,改变了目前空对空的教学模式,有血有肉,教师教得简便,学生学得有趣,理解快,多媒体技术与初中物理实验教学的有机结合原稿生由形象思维过渡到抽象思维,就能优化物理实验教学的效果。如物体浮沉条件的教学。物体浮沉条件中教师演示物体上浮的过程中,由于木块上浮快,学生难以看清木块上浮这过程,教师虽然加以阐述,对初学者来说仍然感到抽象难懂,影响了学这样可使学生在规定的时间内顺利地做好物理实验。实验项目的录像储存复制可以不受时间,空间的限制,可根据需要播放重现,这样学生可以反复观察。为此实验项目制成教学录像片时,要突出地表现每个实验的装置特点,操作要领注意事项和实象,且难以用实验演示。以往教学中讲者乏味听者厌烦,教学效果差,往往成为教学的难点。如果运用现代电教媒体进行模拟演示......”。

9、“.....引导学生由简到繁由局部到整体,由表及里地去认识物理变化过程,启迪学初中物理实验教学中,若能恰当地选择和运用多媒体技术,并与传统的实验教学结合,对于改善实验教学手段,弥补上述不足,提高实验效果有着重要的作用。多媒体技术的应用给初中物理的实验教学改革带来片生机。运用电教媒体规范学生的实验较强,更须以实践为依据。顺应新的课程标准,新教材增加了大量的物理实验,鼓励师生采用探究性的教与探究性的学。实验教学成为初中物理教学的重要环节,由于受时间空间和实验设备诸多因素的影响。有的实验在课堂内根本不能演示,有的成物理实验教学的有机结合原稿。多媒体技术在物理实验教学中的渗入,增强了学生的感性认识,改变了目前空对空的教学模式,有血有肉,教师教得简便,学生学得有趣,理解快,印象深,掌握得牢,学生的参与程度大幅度提高,进而使教学效多媒体技术具有对文本声音图像动画等的综合处理及其强大交互式特点......”。