1、“.....学外语就像学游泳样,课堂教学的需要出发,讲究适用适度从英语课程教学内容来看,并不是所有的教学内容,或每堂课都适合使用多媒体进行教学,其运用取决于教学的实际需要。杰斯珀森曾指出教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳样,学生必须泡在水中,的教师味地追求使用形式多样的多媒体教学手段,抛弃了传统教学的优势,结果是顾此失彼。传统教学手段与多媒体教学手段之间并不是相互排斥的,多媒体教学与传统教学进行有机结合方能共赢共生,催开高效课堂之花。如笔者在教授日常交际用语的英语学习情况,灵活设计和调整同时完全依赖多媒体课件,大大减少了师生在课堂上动手的机会,不利于加强师生的基本技能,也影响学生对单词的熟悉记忆和良好的书写习惯的养成,长此以往,会严重抑制学生的主观能动性。因此在运用多媒体教学的过程中......”。

2、“.....不利于加强师生的基本技能,也影响学生对单词的熟悉记忆和良好的书写习惯的养成,长此以往,会严重抑制学生的主观能动性。因此在运用多媒体教学的过程中,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要有以学生为中心的的思想,合理地教师灵活地把持和驾驭。生动的课堂常常会有些预料不到的情况需要教师去应对,此时,教师发挥教育机智随机应变,常能生发意想不到的教学效果。但在实际教学中,我们经常可以看到,有些教师在制作课件时,总是将课件设计得非常华丽,使灵活的教学过程变成了固定的机减了负,但是多媒体教学只是种辅助性的手段,它能帮助学生更好地理解教材,掌握教材内容,但不能代替教学内容。例如预先设计好的教学程序和板书,无法根据当堂英语课上学生的实际情况或不同班级的英语学习情况,灵活设计和调整同时完全依赖多媒体课件,大大减少优势,结果是顾此失彼。传统教学手段与多媒体教学手段之间并不是相互排斥的......”。

3、“.....催开高效课堂之花。如笔者在教授日常交际用语时,以往的教学往往只局限于小组间询问,口语的同事那里拿来教学课件,只作稍微改变,根本不从学生实际情况出发,只是按部就班地操作在讲课中,缺少与学生的联系,也忽略了学生的主体地位,节课就成了课件演示课。虽满足了学生视听等感官的需求,激发学生对所学内容的兴趣,许多教师把多媒体表现得淋漓尽致际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这缺陷。我先后呈现了录像李老师的天图片成龙的天,同学的天,学生根据录像和图片分别进行提问和回答。使用多媒体应当从师生的主观能动性出发,避免机械程式课堂教学的过程千变万化,需使用多媒体应从英语课堂教学的需要出发,讲究适用适度从英语课程教学内容来看,并不是所有的教学内容,或每堂课都适合使用多媒体进行教学,其运用取决于教学的实际需要......”。

4、“.....学外语就像学游泳样掌握教材内容,但不能代替教学内容。例如预先设计好的教学程序和板书,无法根据当堂英语课上学生的实际情况或不同班级的英语学习情况,灵活设计和调整同时完全依赖多媒体课件,大大减少了师生在课堂上动手的机会,不利于加强师生的基本技能,也影响学生对单词发挥其作用,使教与学这两个环节完美地结合在起,对优化课堂结构提高课堂效率,将起到十分重要的作用。所以,在小学英语课堂教学中,教师在课堂上能巧妙地运用多媒体,实施创新教学方式,正确合理地发挥其作用,使教与学这两个环节完美地结合在起,对优化课堂结构程式化的信息展播。不可否认,多媒体技术的运用在定程度上为教师的教学减了负,但是多媒体教学只是种辅助性的手段,它能帮助学生更好地理解教材,掌握教材内容,但不能代替教学内容。例如预先设计好的教学程序和板书,无法根据当堂英语课上学生的实际情况或不同班际空间受到局限......”。

5、“.....我先后呈现了录像李老师的天图片成龙的天,同学的天,学生根据录像和图片分别进行提问和回答。使用多媒体应当从师生的主观能动性出发,避免机械程式课堂教学的过程千变万化,需师生在课堂上动手的机会,不利于加强师生的基本技能,也影响学生对单词的熟悉记忆和良好的书写习惯的养成,长此以往,会严重抑制学生的主观能动性。因此在运用多媒体教学的过程中,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要有以学生为中心的的思想,合理地对,此时,教师发挥教育机智随机应变,常能生发意想不到的教学效果。但在实际教学中,我们经常可以看到,有些教师在制作课件时,总是将课件设计得非常华丽,使灵活的教学过程变成了固定的机械程式化的信息展播。不可否认,多媒体技术的运用在定程度上为教师的教学多媒体技术辅助英语课堂教学的几点思考原稿熟悉记忆和良好的书写习惯的养成,长此以往,会严重抑制学生的主观能动性......”。

6、“.....必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要有以学生为中心的的思想,合理地使用多媒体,把握媒体出示的时机,切实有效地发挥其作用,充分做到画龙点师生在课堂上动手的机会,不利于加强师生的基本技能,也影响学生对单词的熟悉记忆和良好的书写习惯的养成,长此以往,会严重抑制学生的主观能动性。因此在运用多媒体教学的过程中,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要有以学生为中心的的思想,合理地在实际教学中,我们经常可以看到,有些教师在制作课件时,总是将课件设计得非常华丽,使灵活的教学过程变成了固定的机械程式化的信息展播。不可否认,多媒体技术的运用在定程度上为教师的教学减了负,但是多媒体教学只是种辅助性的手段,它能帮助学生更好地理解教,只作稍微改变,根本不从学生实际情况出发,只是按部就班地操作在讲课中,缺少与学生的联系,也忽略了学生的主体地位,节课就成了课件演示课......”。

7、“.....许多教师把多媒体表现得淋漓尽致,在课件上运用大量的声高课堂效率,将起到十分重要的作用。使用多媒体应当从师生的主观能动性出发,避免机械程式课堂教学的过程千变万化,需要教师灵活地把持和驾驭。生动的课堂常常会有些预料不到的情况需要教师去应对,此时,教师发挥教育机智随机应变,常能生发意想不到的教学效果。际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这缺陷。我先后呈现了录像李老师的天图片成龙的天,同学的天,学生根据录像和图片分别进行提问和回答。使用多媒体应当从师生的主观能动性出发,避免机械程式课堂教学的过程千变万化,需用多媒体,把握媒体出示的时机,切实有效地发挥其作用,充分做到画龙点睛多媒体技术辅助英语课堂教学的几点思考原稿多媒体技术辅助英语课堂教学的几点思考原稿。所以,在小学英语课堂教学中,教师在课堂上能巧妙地运用多媒体,实施创新教学方式,正确合理减了负......”。

8、“.....它能帮助学生更好地理解教材,掌握教材内容,但不能代替教学内容。例如预先设计好的教学程序和板书,无法根据当堂英语课上学生的实际情况或不同班级的英语学习情况,灵活设计和调整同时完全依赖多媒体课件,大大减少,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水学生必须潜入水中,亲身感受,这样,他最后才能够像个熟练的游泳者那样乐在其中。在课堂教学中,应当广泛利用直观教具和电教设备,创设英语环境,增强实践练习的效果。而些教师由于时间精力的限制,直接从网上下载课件或从图像等信息,但学生在课堂上说英语的时间越来越少,那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下日渐苍白。使用多媒体应当从师生的主观能动性出发,避免机械程式课堂教学的过程千变万化,需要教师灵活地把持和驾驭。生动的课堂常常会有些预料不到的情况需要教师去多媒体技术辅助英语课堂教学的几点思考原稿师生在课堂上动手的机会,不利于加强师生的基本技能......”。

9、“.....长此以往,会严重抑制学生的主观能动性。因此在运用多媒体教学的过程中,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要有以学生为中心的的思想,合理地不是偶尔沾沾水学生必须潜入水中,亲身感受,这样,他最后才能够像个熟练的游泳者那样乐在其中。在课堂教学中,应当广泛利用直观教具和电教设备,创设英语环境,增强实践练习的效果。而些教师由于时间精力的限制,直接从网上下载课件或从别的同事那里拿来教学课减了负,但是多媒体教学只是种辅助性的手段,它能帮助学生更好地理解教材,掌握教材内容,但不能代替教学内容。例如预先设计好的教学程序和板书,无法根据当堂英语课上学生的实际情况或不同班级的英语学习情况,灵活设计和调整同时完全依赖多媒体课件,大大减少时,以往的教学往往只局限于小组间询问,口语交际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这缺陷......”。